高校思想政治教育存在的问题及对策讨论-2019年教育文档.docVIP

高校思想政治教育存在的问题及对策讨论 　　1 高校思想政治教育内容存在的问题 　　1.1 教育内容与生活脱节 　　目前，在校大学生多为90后，求新、猎奇、关注时事、注重人际交往是他们普遍的心理特点。加上现代社会信息资源丰富，学生可以通过网络等各种渠道来接收各方面的信息。他们没有充分的甄别能力，难以认清是非曲直，大量错综复杂、相互矛盾的信息涌进来，容易造成思想的混乱。但是长期以来，思想政治理论课教学一直沿袭传统的教育模式，内容大多是书本上那些“高大上”的“说教式”知识，内容枯燥，缺乏针对性、生动性、鲜活性。课堂教学是单调地从理论到理论的逻辑推理和演绎，显得空洞抽象，在现实面前难有说服力，不能满足学生的求知欲、不能解答学生的困惑，无法满足学生的需要。 　　另外，思想政治教育过多强调的是为国家的政治、经济发展的需要服务，其价值取向是“社会本位”，在教育过程中多注重对受教育者进行“爱国主义”、“集体主义”、“社会主义”的“主旋律”灌输，忽略了受教育者的个体自身生存和发展的需要，忽视了思想政治教育在塑造个体、健全人格、促进个体全面发展方面的作用，在把宏伟目标与个人成长有机结合、形成内在逻辑方面做得不甚理想。当代大学生面临着自身的经济、就业、恋爱、交友等一系列问题，思想政治教育很少有覆盖到这些方面，不能贴近学生个体的日常生活。学生感到无法用所学知识来充分解决个体在人格成长过程中面临的一系列问题，就会对教学产生距离感和排斥感，只是机械被动地去接受老师的灌输。 　　1.2 家庭教育、社会教育与学校教育脱节 　　学校是对学生进行思想政治教育的主阵地，一直积极发挥育人的作用。但是并不意味着学生走出学校之后就一劳永逸，进入社会就无需思想政治教育。社会环境与学校相比要复杂的多，它要求学生学会正确处理人与人、人与社会的关系，理智分析和应对纷繁杂乱的生活、工作局面，以适应社会的发展。因此，光靠学校的思想政治教育是不够的，社会教育发挥着无可替代的作用。可是社会的思想政治教育环节非常薄弱，未能形成一个卓有实效的思想政治教育体系。并且社会上一些不良的信息，如过分的物质化、功利化、享乐主义、奢靡之风等负面东西渗透到学生头脑中，与学校教育发生了冲突和反差，从某些方面反而弱化了学校教育。社会教育与学校教育的脱节，影响了大学生思想政治教育合力的有效形成。 　　家庭教育也存在与学校教育脱节的情况。现在大多数的家庭是独生子女家庭，部分父母对子女过度宽容和溺爱，对子女千依百顺，对他们在生活中力所能及的事情进行包办，在成长过程中出现的思想道德问题也不进行严格批评和教育，容易造成子女骄纵、浮躁的性格，家庭教育就不能和学校教育协调一致。尤其是农村农民工进城打工家庭的隔代教育和家庭教育“缺位”等带来的子女不健全成长问题更值得广泛的关注。 　　1.3 教学的阶段衔接脱节 　　通过对小学到大学的德育教材稍加考察，就会发现这样的事实：有时候对小学生的思想道德要求居然高于对大学生的思想道德要求。小学有一首歌是这样唱的：“我们是共产主义接班人”。把学生的道德架高到“为共产主义而奋斗”的境界，这远远超出了学生的觉悟和接受能力，违背了个体的成长的生理规律和认知规律；相反，大学的思想政治教育又返回到了小学的程度，比如，大学校园里会贴这样的标语：“请不要随地吐痰”、“请不要践踏小草”、“请不要把早餐带进教室”等等。之所以提出这些底线的道德要求，就是因为现实生活中很多大学生做不到。这种低高倒置现象，比较常见。 　　2 高校思想政治教育途径、方法存在的问题 　　2.1 重认知，轻情感 　　在思想政治教育过程中，都存在一个“内化”到“外化”的过程。在内化的过程中，情感起着催化剂的作用，它关系到学生能否把理论知识转化为自己的品德。美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆曾经说过，情感是影响教育过程的动力之一。传统的思想政治教育偏重知识的传承，轻视情感的培养，这样会造成学生对于所学在理论上了解、在情感上不能共鸣的状态，“内化于心”的过程难以完成，“外化于形”也就难以实现。 　　2.2 重理论，轻实践 　　社会实践是对大学生进行思想政治教育的重要环节，是巩固、提升和检验大学生思想政治素质的有效途径。但由于“各种原因”，实践课往往难以保证和展开，理论课教学占绝对统治地位，导致教学形式单一。学生缺乏思想道德实践，难以实现外化的过程。所以造成了在高校的一个普遍现象：知行脱节，表里不一。一方面，学生明白道理，知道孰对孰错、什么该做、什么不该做，一旦落实到行动中，就难以执行。 　　另外，完整的思想政治教育过程还包括评估的环节，关于对学生进行教学效果的评估，高校一般都是采取理论考试的方法，而不会从学生平时为人处事方面的表现来考察学生的思想品德状况，评估方法有待更科学和实效。 　　2.3 重教师，轻