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发挥语境的作用 提高学生综合语言能力——3B牛津英语教材分析;一、主要话题;二、教学要求;1、在3B教学中同样要求在单元课时安排上按照教材顺序教学 与其它年级在课文处理上的区别： 课文前的铺垫（主要用于复习旧知、以旧引新上）：耗时多一些； 课文中了解学生学习情况的任务：要求低一些； 课文后的操练和拓展：练习面更广，时间更长，更强调童趣。 ;2、如何发挥语境的作用？ (1)导入语境，感受语言：这是感受、学习语言的基础。 可利用教材内容激活语境。 还可运用体态语言引导语境。 ;（2）提供语境，操练语言：在语境中练习语言是掌握语言的关键。 其优势是结构（form）与功能（function）的紧密结合。 可以通过开展趣味的游戏活动丰富语境。 常用的方法是角色扮演 ;（3）开放语境，发展语言：开放语境是发展语言和能力有效的手段之一。 可以运用多媒体手段拓展语境。 可以运用学生生活拓展语境。 ;（二）适当、超前要求;;三、分单元介绍;2、B、C、DE2:(1)生活语境：教师用教室的真实情境以旧带新教授句型What’s this/that in English?进行操练，保证学生个体的学习效果。What’s this/that in/ on …?并相机教新单词。注意四会单词的读写示范，包括拼读规则的讲授。在此过程中，注意新授单词与3A相关形容词组合后可以形成很多词组，如a big / small / long / short/ red / … （2）跟磁带读B部分 （3）单词游戏：Magic box, Touch and guess. ;3、E1、3及复习 （1）复习A、B、C、D内容，形式包括默写单词和进行读说练习，要求参与面要广，在师生示范之后全体参与并反馈。 （2）E2:可以把ABC Song作为休息安排在这里，也可以安排在课的开始。 （3）E1：首先做听力练习。然后将之作为读说的材料：可以和学生约定下面离得近的图片用this、上面用that，示范如：What’s this in Picture A? It’s a blue pen. /It’s a red crayon.或者用其他形容词也可。 （4）游戏或者书面练习。;Unit 2: ;2、B、C、D:(1)生活语境：教师用图片或PPT结合句型What’s this/that in English?呈现和复习3A学过的bed, desk等6个单词，形式是首先示范一组，然后出示所有图片让学生两两讨论。以句型What’s this/that in/ on …? 教授部分新单词，引出新句型Is this/that …?并教授其他新单词。进行充分操练，保证学生个体的学习效果。注意四会单词的读写示范，包括拼读规则的讲授。 （2）跟磁带读B部分，也可以把四会单词教学放在这里。;（3）单词游戏：“Guessing game” ；“ Magic ears”；“ Look and guess”；游戏“失物招领”：把学生分成4小组，每组设有一个失物招领处，教师把在课前预先搜集的每组学生的书包，铅笔盒等物品做“失物”，让要认领“失物”的学生排队前去认领。 （4）课文语境：示范、操练C部分。 （5）模拟真实语境：用学生自己物品进行综合练习，也可以把游戏安排一项在这个环节。;Unit 3:;Unit 4 ;;Unit 5:;;Unit 7 ;Unit 8:;2、B、C、D:(1)生活语境：教师用实物教授句型What would you like? I’d like …和新单词、词组。进行操练，保证学生个体的学习效果。注意四会单词的读写示范，包括拼读规则的讲授。不可数名词的用法重在感知，不多讲语法。 （2）跟磁带读B部分 （3）课文语境：示范、操练C部分。 （4）模拟真实语境：用学生自己和教师准备的食物布置食品店、快餐店或家里的厨房等进行综合练习。还可以分组进行学生喜欢的食物调查，学生相互之间询问并填写表格。再每组展示结果，同时选出全班都喜欢的食品，男生或女生都喜欢的食品等。;Unit 9:;2、B、C、D:(1)生活语境：教师用实物创设商店情境，用上节课所学对话进行操练，保证学生个体的学习效果，并相机教新单词。 （2）跟磁带读B部分 （3）课文语境：示范、操练C部分。 （4）模拟真实语境：可以把学过的饮料、食品、水果、家具、家电等词汇与“购物”结合，把教室布置成Shopping?centre,分成饮料、水果、服饰区，挑选商品、购物付帐，串联起来更符合生活实际。在任务展示时，除了让几组学生进行表演外，可以增加“颁奖”环节，让全班学生投票，选出他们心中的“最佳售货员”、“最佳顾客” 等奖项。;Unit 10:;Unit 11 ;谢谢！;z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H