黄土高原教学设计.doc

第八章 认识跨省区域 沟壑纵横的特殊地形区 ──黄土高原(第一课时) 一、教材分析： 《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》一节是地理（义务教育课程标准实验教科书）人教版八年级下第八章第一节内容，也是本册教材中第二个要研究的跨省区域，不同点在于，它的划分是以自然特征为依据，这也是教材中重点分析的我国的一个地形区，教材从黄土高原的位置入手，接着是特有地貌和严重的水土流失，进而讨论改善生态环境的具体措施。使重点内容一气哈成。因此在设计教与学活动内容时以“人地关系”理论为核心进行设计。 二、学情分析： 人地关系是当前的热点，区域文化对于好动又好奇的初二学生来说也非常具有吸引力，同时学生通过生活环境、媒体频道、互联网等途径对这些内容也有一定的认识，但对人地关系、地理各要素之间的关系还需进一步系统的、深层次的思考。 三、设计思路： （一）教学目标： 知识与能力： 1.了解黄土高原的位置、所跨的省级行政区；了解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及成因；认识黄土高原水土流失的严重性及其原因。 2.运用地图描述黄土高原的位置，并对黄土高原的地理位置做出简要的评价。 3.能够运用资料分析黄土高原的形成，并能够通过阅读地图与气候统计图表分析黄土高原的气候特征。 情感、态度和价值观： 1.自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2.通过读图分析、归纳整理学习内容，使学生认识到“黄土”是黄土高原的中心事物，认识到区域的中心事物与区域发展的关系的辩证关系，培养学生形成正确的人地观。 （二）教学重点 黄土高原千沟万壑的地形特征。 （三）教学难点 黄土高原千沟万壑的地形特征的成因。 （四）教学方法 讨论法、实验演示法。 （五）教学准备 教师：课件、歌曲《黄土高坡》、《黄土高原的形成》和《黄土高原的水土流失》视频、水土流失与地表植被的关系实验器材。 学生：分组（3-4人）收集黄土高原的自然景观图片。 四、教学设计 师生活动 提示和建议 第 一 课 时 导入 播放:歌曲《黄土高坡》和图片（30秒）。 教师：从歌曲和图片中同学们是否能够判断出反映的是我国的哪个地形区？ 学生：黄土高原。 教师：对，从歌曲和图片中同学们能够认识这是我国的黄土高原，看来同学们对黄土高原是有一定的感性认识的。那么同学们是否知道黄土高原有多大？它是怎么形成的？它怎么形成了今天这种独特的外貌？现在我们就来对黄土高原进行一次从感性到理性的认识。请同学们看。 视频：《黄土高原》：世界最大的黄土堆积区、黄土高原的范围。 目的是让学生从音乐和图片中感悟豪迈，在情境中进入教学。学生会很自然的得出结论—黄土高原。 新课 教师：从视频中我们知道了黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。 板书：第八章 认识跨省区域 第一节沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 一、世界最大的黄土堆积区 教师：哪个位同学能够帮助老师将视频中提供的关于黄土高原的数据整理出来？ （教师提供一个表格，让学生填写数据） 学生： 面积 63万平方千米 海拔 200～2000米 黄土厚度 超过100米 教师：看来同学们观看视频是很认真的，从这组数据中我们不难证实黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回。下面哪位同学能够指图说出黄土高原的位置和具体分布范围？ 学生（某个小组）：指P66图8.1，说明黄土高原的位置、范围。 黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城。 包括：1山西省、2陕西省、3河南省、4宁夏回族自治区类、5甘肃省、6青海省。 板书：1、位置和范围 教师：读P66图8.2请同学们描述一下黄土高原的景观特征。 板书：2、黄土高原的地貌 学生（某个小组） 学生1：介绍“黄土塬”：黄土覆盖得较厚的平地，又称“黄土平台”。四周流水切割，顶面广阔平缓，面积一般在数平方千米以上，侵蚀作用微弱，是良好的耕作地区。 学生2：介绍“黄土梁”：长条状的黄土高地，由两条平行的沟谷分割地面，或黄土塬被切割而成。一般长几百米至数十千米。顶面一般比较平坦。 学生3：介绍“黄土峁”：孤立的黄土丘陵。顶部浑圆，斜坡较陡。由黄土塬和黄土梁经长期侵蚀切割或黄土覆盖原来的丘陵而成。 教师：介绍“黄土的世界”:黄土高原的黄土覆盖厚度一般在100米左右，六盘山以东到吕梁山西侧，黄土厚度在100米--200米之间，最厚在兰州，达300米以上。黄土分布的面积和厚度，都居世界之冠。 过渡：这么厚的黄土到底是怎么形成的？为什么别的地区没有？ 板书：3、黄土高原的成因 教师：听了同学们的介绍，看了同学们收集的图片，用“千沟万壑”来形容黄土高原还真是不过分。那么这里的黄土是从哪来的呢？这种沟壑纵横的景观又是怎么形成的？有人说黄土高原是风刮来的，你同意这个观点吗？请同学们讨论。 学生：讨论黄土高