对小学生科学素质的调查及分析.doc

PAGE PAGE 1 关注小学生的科学素质——对番禺区小学生科学素质的调查分析 摘要：小学生科学素质关系到国家和民族的前途与未来，而小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。为了解我区小学生科学素质的现状，我们从科学素质所涵盖的科学兴趣、科学精神、科学知识和科学方法四个核心要素出发，对番禺区市桥西丽小学和大岗庙贝小学的六年级学生进行科学素质的调查并进行分析，寻找出一定的对策，从而提高小学生的科学素质。 关键词：科学素质 科学兴趣 科学精神 科学知识 科学方法 课题的研究背景 2006年2月6日，国务院以国发〔2006〕7号文件印发《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》（简称《科学素质纲要》）。这是我国历史上第一个提高全民科学素质的纲领性文件。 在今天的社会生活中,科学素质是一个极为重要的概念，它与科学普及的目标、个人社会化的实现程度、甚至与国家及社会的健全与和谐发展都紧密地联系在一起。小学生是一个国家潜在的人力资源,小学生科学素质的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏,影响到社会发展的顺逆,而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰,甚至影响到国家未来的生存与发展。在我国,由教育部领导的面向21世纪的基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确把培养小学生的科学素养列为课程的宗旨。居于这样的背景,我们进行了本课题的调查研究。 为了了解我们番禺区的小学生科学素质的实际状况，我们以科学素质的概念定义为基础，在综述文献的基础上归纳出科学素养的四个基本核心要素，即：科学兴趣；科学精神与态度；科学知识的掌握程度；以及科学方法。 带着这个问题，我们决定对市桥城区和农村的学校进行一次关于科学素质的调查研究。我们将对资料进行整理分析，核实统计，撰写调查报告。 调查对象及方法 本次调查是对市桥镇西丽小学和大岗镇庙贝小学的六年级小学生进行了问卷调查，其中市桥西丽小学属于城区学校，而大岗庙贝小学属于农村学校。调查共发放问卷份，100%回收，100%有效，其中市桥西丽小学有170份，大岗庙贝小学89份。“小学生科学素质”的调查内容涉及科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神四个科学素养的核心要素，其中小学生的科学知识常来自于学校教育以及日常生活两大方面。 问卷的设计是辅导老师梁老师根据国内通用的小学生科学素质调查问卷和小学科学（教科版）教材里的教学内容编制而成的，题目分为判断题、选择题和简答题，判断题为9题，是国内通用的测试题，选择题前16题是小学生的科学知识，覆盖三至六年级的内容，来自于学校教育以及日常生活两大方面，第17题至第29题是调查学生科学兴趣、科学方法和科学精神方面的状况，简答题有四题。 另外，我们除了对我校和庙贝小学进行问卷调查外，还对两校的学生进行访问，通过访问调查了解相关的情况。 三、调查的过程与措施： （一）调查研究方法 1、上网和到图书馆查阅资料，搜集有关科学素质的资料。 2、问卷和访问调查活动。 为了真实可靠地反映番禺区小学生科学素质的状况，我们决定在我们决定在番禺城区和农村的各一所学校进行问卷调查，并且采访当地的同学和老师，以便更好地了解情况。 3、向相关专家请教 根据访问提纲，就目前番禺区小学生科学素质的状况，收集他们的建议和可采取的方法。 （二）研究步骤 第一阶段：8月 确立主题，上网寻找有关资料； 第二阶段：9月 到城区和农村的学校进行问卷和访问调查。 第三阶段：10月上旬 做好资料收集并进行整理统计，写研究报告。 第四阶段：10月下旬 在老师及政府的帮助下联系各种媒体及部门进行制作相关的数据宣传资料、宣传工作，并且请教相关的专家意见，提出相关的建议。 调查结果与原因分析 1、什么是科学素养及其四个基本核心要素 经过查阅文献资料，科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有这一科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。 科学素质的概念定义分解转化为科学兴趣、科学精神、科学知识掌握程度以及科学方法这四个基本核心要素。科学兴趣指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；科学方法指对认识客观事物的过程和程序的了解或把握，以及知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策；科学知识指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解；所谓科学精神，指的是个体对科学是否具有正确的价值判断和由此建立