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教学目标的确定与表述 音乐作为一个艺术学科，是美存在的重要领域。艺术的学科特点客观地决定了音乐教育必须以音乐审美为核心，这也是音乐新课程中最重要的理念。 以音乐审美为核心的基本理念，要求我们在音乐教学中一定要始终抓住音乐美这个珍贵的内核，选择美的营养含量高的音乐作品，并深刻地挖掘音乐作品本身的审美因素，构建较高表现音乐美的标准。贯彻音乐审美的基本原则，使音乐教学过程在真正意义上成为师生共同感受，体验、享受、理解、表现、创造音乐美的过程。 国民音乐素质的全面提高，是音乐赖以存在和发展的基础与前提。人的音乐素质需要构成以下四个方面： 1.音乐知识素质：即保证学生参与音乐实践活动所必须应用的音乐基础知识。如：学习和了解音乐的基本表现要素，音乐常见的结构，音乐体裁形式等。 2.音乐能力素质：即迅速参与音乐实践活动所必须具备的听辨、歌唱、读谱、记写、演奏、创造律动等音乐能力。 3.音乐心理素质：即以音乐感受能力为核心的音乐记忆、音乐联想、音乐想象及音乐运动觉等音乐心理能力。 4.音乐文化素质：即音乐相关文化的了解和掌握（如音乐史、音乐家生平等）以及接触记忆音乐作品的多少。 备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一．备好一节课不一定能上好一堂好课，但是备不好一节课一定上不出一堂好课，备课良好的质量是上好一堂课的必要条件． 备课具体包括确定教学目标、确定教学起点、确定教学内容、设计教学活动、确定测试题与习题、编写教案等环节和内容。 备课（教学设计）的基本内容 教学对象（学生）分析 教学目标 教什么、学什么 教学内容分析 教学内容设计 教学方法设计 教学活动 如何教、如何学 教学设计 教学媒体设计 测试题与练习题 形成性评价设计 教学评价 教得怎么样学得怎么样 总结性评价设计 形成教案 二、备课（教学设计）的基本内容关系图： 确定教学目标 确定教学内容 分析学习者特征 （分析教材） 确定教学起点（任务分析） 确定练习和测试题 确定教学活动 形成教案 三、举例 1．教学目标编制举例一（不规范） 例1、通过对这首歌曲的学习，培养学生丰富的生活情趣和乐观态度。 例2、学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。 例3、能自信地、有表情地演唱歌曲，培养学生的生活情趣和乐观态度。 2．教学目标编制举例二（规范） 例1、运用所学的音乐知识，能自信地有表情地演唱歌曲，培养学生丰富的生活情趣和乐观态度。 例2、学会变声期嗓音保护的知识，能举例说明嗓音保护的方法。 例3、演唱姿势正确，能用自然的声音有表情地齐唱。培养学生的合作意识和团队精神。 四、确定教学目标 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 ——布鲁姆 （一）、教学目标的内涵与功能 （二）、教学目标的分类 （三）、教学目标的依据 （四）、教学目标的表述 第一讲；确定教学目标 教学目标的内涵 教学目标是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂，贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点，是学生 活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动学习者应达到的行为状态的具体描述。教学目标是通过教学活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生变化来实现的。 一、 是教学活动预期达到的结果 二、 是教学设计的起点和基础 三、 是教学过程的方向和调控器 教学目标的功能：1、聚合功能 教学目标不是孤立的，它往往同其他目标一起，共同构成教学目标系列．从整体出发，处理好纵向、横向目标之间的关系。只有这样，教学目标才能形成一个整体，促进学生的全面发展。 教师在设计目标时，应首先考虑学期、学年学生发展的终极目标的设计，在此基础上设计单元目标，再逐步分解落实最终形成课时教学目标。 目标设计切忌吃一节、剥一节，任意割裂目标，缺乏统一性和整体性。 2、激励功能 由于学生的学习能力、学习基础是参差不齐的，制定一个适合全体学生的教学目标几乎是不可能的，但教学又必须围绕一定的教学目标来开展。因此，应确定教学目标的最低下限，并使目标在一定的幅度内波动。既满足大多数学生学习的要求，又可使每一个学生在自己已有水平的基础上得到发展，产生更大的学习积极性。3、评价功能 即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。