小学英语语音教学的策略谈.docVIP

小学英语语音教学策略谈 语音所包含的知识是十分丰富的。小学阶段学生至少要掌握字母在单词中常见的发音，能根据开、闭音节的规律拼读一些符合发音规律的单词；初步具备见词能读（符合发音规则）、听音写词的能力（符合发音规则）；能了解单词的重音、对节奏和语调有一定的感受能力；能做到语音清楚，语调自然，令人易懂其意。 ? 那如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好英语呢？对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是《英语课程标准》所制定的学习目标之一。我们英语教师应根据《英语课程标准》中的二级语音学习目标和学习策略目标研究如何搞好语音教学。以下是小学英语教学中语音教学方面的一些策略。 一、分阶段系统学习策略 ???????《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面： 1、知道错误的发音会影响交际； 　　 2、知道字母名称的读音； 　　 3、了解简单的拼读规律； 　　 4、了解单词有重音； 　　 5、语音清楚，语调自然。 那么我们在日常的英语教学中分阶段对小学生进行语音教学，就可以确保学生学到系统的语音知识。以下是整理后的小学各年级语音教学水平要求。 一、二年级： 首先要让学生知道有26个字母，在二年级上学期让学生掌握26个字母的大小写及读音，能正确听辨、认读、书写26个字母。字母学习不是单纯的读写学习，应和语音学习结合起来。也就是说，让学生了解字母在单词中的基本发音，让学生更有效地掌握单词的拼读方法。也就是说在字母教学中引入语音教学。建议老师在下学期的英语教学中要渗透字母音。 如学习字母Bb时，就引导学生朗读“Bb,? / b /, bag”，同时学习音素。 以下几种方法可供借鉴： 一、根据字母名称音教授辅音字母在单词中的读音:　　 1.“斩头”法:如：辅音字母f/ef/, l/el/, m/em/, n/en/, s/es/, x/eks/ 与辅音音素/f/, /l/, /m/, /n/, /s/,/ks/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音也存在差异。为了使低年级的学生轻松、快速地掌握这几个辅音音素，可以教给学生形象、生动的“斩头”法，即把这几个字母的开头元音音素/e/去掉，留下来的就是这几个辅音音素的发音。　　 2.“去尾”法：如：辅音字母b/bi:/, c/si:/, j/ d? eI /,d/di:/, p/pi:/, t/ti:/, v/vi:/, z/zi:/ k /kei/与辅音音素/b/, /s/,/ d?/ /d/, /p/, /t/, /v/, /z/,/k/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音同样存在差异。为了使学生轻松、快捷地学会这几个辅音音素，可以考虑采用“去尾”法，即把这几个字母的尾音/i:/ ,/ei/去掉，留下的就是这几个辅音音素的发音。 二、字母、单词、音标一体教学，总结有规律的元音音素读音规则： Aa____apple，cat, bag-----/?/ cake, lake, make----/eI/ Ee____ egg, leg, pen----/e/ he, me, we----/i:/ Ii_____ ice, rice, like,-----/aI/ big, pig, sit---/I/ Oo_____Ok, no, note,---/?u/ orange, dog, not---[ D ] Uu_____student, you, use ---/ju:/ bus, cup, nut------[Λ] 通过A 、E、I 、O、U在重读开、闭读音节中的读音规则的总结，我们可以引领学生举一反三，反复练习，慢慢养成依据读音规则来拼读、识记单词的习惯。引导学生自己总结元音字母a在绝大多数“a+辅音+e”的结构中发字母名称音，以此总结出其他各个元音字母的发音特点。在单词中辅音字母的发音变化少，而元音字母的发音变化较多。引导学生将含有相同元音字母发音的单词归纳起来，让学生寻找读音规律，为三年级学习元音字母在重读开、闭音节中的发音作好准备。 三、用歌谣、歌曲、绕口令等进行音标的趣味教学。 教学/?/,/eI/,/I/, /aI/时，建议老师可以编个chant,使学生在乐中学使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。 /?/ /?/ /?/ ， apple ant and bag． /eI/ /eI/ /eI/ ， game snake and grape． /I/ /I/ /I/ ， fish sister a