语文北师大版六年级下册金色的鱼钩（第二课时）.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：金色的鱼钩 姓名： 马舒 工作单位： 会宁新添堡回族乡乡沙家湾小学 学科年级： 六年级语文 教材版本： 北师大版小学语文六年级下册 一、教学内容分析 　这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽 二、教学目标 （一）?情感、态度、价值观： 　　1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 （二）?知识与能力： 1、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。 2、有感情地朗读课文、抓住重点词句理解含义深刻的句子。? （三）?过程与方法： 1、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 2、练习快速阅读，简要地复述故事。 三、学习者特征分析 经过六年来的学习，学生已具有初步的独立阅读能力，能抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟文章的基本表达方式。但由于学生对当时社会背景了解较少，所以要求学生通过课前搜集资料来拉近与文章的距离。学习本文，我将按照循序渐进的原则，由易到难设置问题，让学生采用诵读法、点评法、画图演示法等多种方法来学习。 四、教学策略选择与设计 遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。坚持以学生为主体,?以教师为主导,?以训练的为主线，让学生学会在自学中体悟,在对话中进步,在探究中创新是我的教学理念。学习本文，我将主要采用讨论法、练习法、精讲点拨法等教学方法。 五、教学重点及难点 教学重点： 入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 １、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读2. 课文的主要人物是谁呢？ ⑴想想课文主要讲了一件什么事。 　　⑵划出课文中最使你感动的部分。 　　⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。 .本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 ①重点字词 ②名人简介 ③梳理文章结构 （老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。 A 外貌描写：（第2 8 21 22 23 28 段） 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一出场就写了他的外貌：个儿挺高，......两鬓都斑白了。 第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他皱紧眉头硬咽下去。 课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，班长皱起眉头。 课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。 课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤。 B 动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说） C 人物神态描写的语句，从文中画出来。 3、 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。) 4、 本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论) （反面衬托） 5、 分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人? 忠于党和人民…… 6、 品读老班长牺牲的段落（28—33） （1） 找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。 7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情） 8、 讨论，提高思想认识。（ppt课件） A . 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里? 〔老班长精神不死，流芳百世。〕 “我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党