等差数列说课PPT.pptVIP

《等差数列》是北师大版教材《数学》必修5 第一章第二节的内容 教材分析 教法与学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教材分析 教材的地位与作用 一、等差数列是对数列知识的进一步深入和 拓展 二、等差数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，有着广泛的实际应用. 三、为后面学习等比数列提供了学习对比的依据 教学目标 （1）知识与技能：理解并掌握等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想 。 （2）过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （3）情感态度与价值观：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神，养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 教学重点与难点 ◆教学重点 ①等差数列的概念。 ②等差数列的通项公式的推导过程及应用。 ◆教学难点 ①等差数列公式推导过程中的转化思想 ②用数学思想解决实际问题 教法与学法分析 学情分析 对于高一的学生，知识经验已经比较丰富，他们的智力发展已经到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 教学方法 教法：本节课我采用启发式、讨论式及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生的求知欲，使学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教室的指导下发现、分析并解决问题. 学法：在引导学生分析问题时，留出思考的余地，让学生去联想、探索，鼓励学生大胆质疑，围绕等差数列这个中心各抒己见，把需要解决的问题弄清楚. 教学过程 教学评价 教学评价 着眼于培养学生自主学习、动手实践的能力，留出足够的时间给学生探索、交流、讨论，让学生自主探索并获取新知识和应用新知识，突出学生的主体地位，让学生体会学习的快乐。教学过程中我采用层层设问的方式，攻破疑点，突破难点，教学中做到讲练结合，是构建高效课堂的体现。 * 创设情境　引入课题 （约5分钟） 新课探究，推导公式 （约10分钟） 归纳小结　提炼精华（约2分钟） 开放训练，加深理解 （约12分钟） 应用举例，提升能力（约10分钟） 布置作业　分层落实 （约1分钟） 根据下列图形，按从下到上的次序写出各层钢管数： 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 创设情境　引入课题 引例一 引例二 某品牌手机的价格一路走低,以下是该品牌手机今年的价格走势 原价：2600 第一次降价后：2450 第二次降价后：2300 第三次降价后：2150 第四次降价后：2000 得到数列：2600，2450，2300，2150，2000 （1）4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 （3）2600，2450，2300，2150，2000 引导学生观察这2个数列，得出“从第2项起，每一项和它前一项的差是同一常数”这个规律。 1.等差数列的概念 定义：一般地，如果一个数列,从它的第二项起，每一项与它的前一项的差都等于同一常数，则这个数列叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，公差用字母 来表示。 数学表达式 强调： ①数列从第二项起满足条件。 ②后项-前项= 。 ③差为同一常数。 ［练习一］判断下列各组数列是不是等差数列，如果是，写出公差 。 （1）2，4，6，8，……√ （2）3，0，-3，-6… √ （3） ， ， ， ，…× （4）1，4，7，9……× （5）1，2，4，7 …… × （6） 3，3，3，3…… √ 定义：公差为0的等差数列叫做常数列。 公差 可以是正数、负数，也可以是0。 等差数列通项公式 如何表示出这个数列的第40项？ 如何表示出这个数列的第n项？ 小组讨论，探索新知 新课探究 推导公式 第n项 首项 项数 公差 不完全归纳法 [提出问题]：如果等差数列｛ ｝首项是 ，公差是 ，那么如何表示出这个数列的第4项？ ：已知等差数列8，5，3‥‥‥，求解下列问题，看看你们团队可以闯几关？ 3. 等差数列的性质： 练习训练 加深理解 第一关：求公差 。 第二关：求通项公式 。 第三关：求 。 第四关：已知 -19，求项数n。 第五关：求 。 归纳： 1.已知 , 就可求等差数列的任意一项。 2. 通项公式中共有四个变量，知三可求一。 突破难点 例题1：已知一个等差数列的第3项是5，第8项是20，求它的第25项。 例题2