语文苏教版九年级上册陈涉世家教学设计.docVIP

PAGE 1 兴化市昭阳湖初级中学九年级语文备课组集体备课教案 课题 陈涉世家 课型 新授 课时 3 授课时间 主备人 鲁伟巍 交流时间 教学 目标 1．掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。 2．读熟课文，结合课文了解人物性格和树立远大理想的重要性，背诵精彩语段。 3．学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。 4．了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。 重点 1．掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。 2．读熟课文，结合课文了解人物性格和树立远大理想的重要性，背诵精彩语段。 难点 3．学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。 4．了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。 第一课时 学生预习要点 1.课前准备和司马迁有关的知识。 2.解决生字词。 3.预习作业完成第一段重点字词意思掌握情况。 第一课时 一、课前暖课 背诵《沁园春·雪》——“江山代有才人出，各领风骚数百年” 二、目标呈现 1．了解司马迁及《史记》相关知识 2．掌握第一段重点字、词、句的含义 导入新课：　 在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”；范仲淹“先天下之忧而忧”……他们的事迹载入了史册，被后人一代代传诵。了解这些曾经在历史上建功立业，对中华文明产生巨大影响的人物，将使我们找到前进的动力。 今天，我们就一起走近中国历史上第一次农民起义的领袖——陈胜。（1）司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。 （2）《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、30世家、70列传、8书、10表”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 （3）“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记； “书”是个别事件的始末文献；“表”是各个历史时期的简单大事记。 思考:司马迁为什么把陈涉归入“世家”？ 项羽本纪：虽并未统一天下称帝，但司马迁高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，所以列入“本纪”。 陈涉世家：出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以把他列入“世家”，是因为在秦王朝的严苛统治下首先发难，确是非常之功。 可见司马迁所看重的是功业，而并不以成败论英雄。三、自主学习1.学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 2.学生个别朗读，教师正音。 3.学生自由朗读第一段，初步体会本段内容。 四、合作探究1.教学第一段 （1）小组合作解决重点字词（2）班级交流检查（3）提问理解 2.学生齐声朗读，找出与下面问题相应的句子： （1）表明陈胜少时身份的句子：“尝与人佣耕。” （2）表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子：“苟富贵，无相忘。” （同情跟自己同命运的人） （3）表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：“燕雀安知鸿鹄之志哉！” 3.本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？ 明确：为以后领导起义作伏笔。 4.本段都运用了什么描写方法来表现陈胜？ 明确：语言描写、神态描写 5.归纳第一段的大意 叙述陈胜的出身和青年时代的远大抱负。 五、检测反馈（见学案一） 教学反思： 兴化市昭阳湖初级中学九年级语文备课组集体备课教案 第二课时 学生预习要点 1．理解第一段重点字词意思。 2．预习第二段，理解字词意思。 第二课时 一、课前暖课 1.复习第一段生字词 2.齐读第二段 二、目标呈现 1．熟悉第二段文本内容 2. 掌握第二段重点字、词、句的含义。 三、自主学习1.学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 2.学生个别朗读，教师正音。 3.学生自由朗读第二段，初步体会本段内容。 四、合作探究 1.教学第二段 （1）小组合作解决重点字词（2）班级交流检查（3）提问理解 2.学生齐声朗读，找出与下面问题相应的句子：（1）陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？　　会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。　　天下苦秦久矣。（2）陈胜为起义制定的策略是什么？　　诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。（3）陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？　　“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义， “为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。（4）陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？　　公等遇