语文苏教版九年级上册教学设计.docVIP

PAGE 1 《桃花源记》第二课时 朱芸丽 教学目标 1．积累一些常见的文言词语。 2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 教学重点 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 ●教学难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 课时安排 2课时 教学过程 一、导语设计 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 二、 知识回顾 1、 认读生字 2、 课文结构 本文以——为线索 写了渔人（ ）桃花源——（ ）桃花源——（ ）桃花源（ ）桃花源 三、整体感知文意 1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 2．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 3、提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。 学生思考并交流。 明确：美、乐、奇。 四、合作探究 （一）感受桃花源的美丽 1. 桃花源美在何处？ （桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。） 明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶…… 这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子…… 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起…… 这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… 这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉…… 这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘…… 2. 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美，资源丰富，静谧祥和。 （二）感受桃花源幸福，乐 桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳） 明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。 1．黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食） 2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴） 小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 （三）感受桃花源的神秘，奇 桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳） （1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。 山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。 （2）人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。 （3）踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。 总结： （桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。 桃花源是个自然条件优越、自给自足、没有压迫、没有战乱、幸福安康的理想社会。 对联： 上联入桃源，良田美池，怡然自乐 下联出桃源，荒野白骨，家破人亡 五、布置作业 你愿意生活在陶渊明笔下的世外桃源中吗？你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。