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乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试_政治论文_范文先生网 　　乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试 　　廖金梅 　　（广西壮族自治区桂林市兴安县兴安中学） 　　摘 要：高中思想政治课一直被认为是枯燥的，其实，如果认真去挖掘教材并把教材的内容与当地的乡土资源结合起来，就会让学生有一种亲切感，政治课上起来就没有那么枯燥了。特别是新课改实施以来，新的高中政治教材的四个模块中，尤其“文化生活”和“生活与哲学”特别容易引入乡土教材的教学。这些内容的引入不但能使学生增长知识，提升学生的发展能力，还能让学生学会联系生活实际，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生热爱家乡的感情。 　　关键词：乡土资源；高中政治课堂；尝试；爱国主义教育；拓展知识 　　高中思想政治课一直被认为是枯燥无味的，为了改变这一局面，新课改实施以来，在高中政治课教学实践中，我曾尝试把乡土资源引入高中政治课堂，通过乡土资源对教材进行有机的补充、整合，让教材的内容与乡土生活对接。经过实践，发现这样做既能引领学生回归到最自然的社会生活中，也能使教学更加有趣，既能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也能培养学生热爱家乡的感情。 　　现在以几个教学案例来探讨为什么要将乡土资源引入高中政治课堂。 　　一、引入乡土资源，有利于激发学生的兴趣 　　在思想政治教学中，教材虽然有相关的材料可以说明相关的问题，但是，有些材料则是有些过时，有的材料是没有地域性的，所以不太能引起学生的共勉，而如果能够用乡土教材贯穿整个教学内容，就能够极大地引起学生的兴趣。 　　例如，在执教“事物是普遍联系的”时，我首先课前布置学生先去查阅有关灵渠的资料，然后在上课的开头，播放罗宁娜的歌曲《我的家乡水灵秀》，在美妙的歌声中让学生深深地感受到兴安灵渠的秀美。再引用中央电视台的大型节目《走进广西——揭秘灵渠》，告诉人们，灵渠建成于公元214年，距今已有2200多年的历史，灵渠是中国，也是世界上最古老的一条运河。 　　我把这些节目给学生看完以后，学生都表示出了极大的兴趣，并感叹：“想不到灵渠的建造有这么多的伟大之处。”从而产生了一种爱家乡之情，然后导入新课：古人的智慧引起我们的深思——古人是如何利用事物之间的联系创造这样的杰作的？灵渠的修建、灵渠的作用又如何体现联系观的哲学道理？这样的导入，既让学生产生了学习的兴趣，又让学生产生了一种热爱家乡的情感，为本课的情感目标奠定了基础。 　　在教学中，仍然以灵渠为例，设计以灵渠为题材的几个探究题，让学生在交流中解决问题，结尾时，再播放歌曲《祖先的灵渠》，整个课堂显得生动又有趣，充分调动了学生的积极性。 　　教育家卢梭认为，教育应让学生从各种活动中及生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，进行主动学习。在这节课中，整个过程都贯穿灵渠的材料，并让学生去实地考察，亲身经历，然后与教材的教学内容相结合，调动了学生的实际运用能力，激发了学生学习的欲望，增强了课堂教学的有效性，达到了课堂教学的目标，特别是情感态度与价值观这一目标，同时也充分体现了乡土资源是高中思想政治课堂教学的源头活水。 　　二、引入乡土资源，有利于促进教学方式的变革 　　在高中思想政治课的传统教学中，一直都是教师讲得过多，学生机械地去接受，这其实不利于学生的可持续发展，而新课程改革下的教学理念则是倡导通过有效的途径和方法创设合理的教学情境，让学生自己去探究、合作、体验和讨论，完成各种教学任务，从而获得知识，它强调学生的主体性，而教师只是处于“导演”的位置。如果引入乡土资源，则可以有利于促进教学方式的变革，因为很多乡土风情可以让学生自己去探究，这样，既能充实教学内容，也能让学生在学习、体验、感知中关注家乡自然资源、人文环境和现实生活，进而增加学生爱家乡的热情。 　　例如，在教学“传统文化的继承”一课时，我把学生分成四个小组，分别让学生课前去收集兴安县当地的传统习俗、传统建筑、传统文艺与传统思想的相关内容，然后都拿到课堂上来，讨论、探究、分析当地的这些传统文化以及这些文化的特点，另外，学生还可以相互补充，特别是一些学生的家乡就是这些传统文化的发源地，学生说起来特别的轻松。总之，通过这节课的实践，我发现学生的兴趣被大大调动起来，教师在适当的时候进行点拨，既充分体现了学生的主体作用，也发挥了教师的主导作用。 　　三、引入乡土资源，可以更好地对学生进行爱国主义教育 　　思想政治课既要传授知识，又要对学生进行品德教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。恩格斯说：“只有热爱家乡，才能热爱祖国。”爱家乡是爱祖国的起点，所以在进行思想政治课教学的时候，引入乡土资源，善于挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源，能引起学生情感和思想上的震动。 　　例如，在教学“永恒的中华民族精神”的时候，我就用了