语文苏教版九年级上册《鼎湖山听泉》.pptVIP

鼎湖山听泉;四、作者简介  谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学 创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》 等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点 也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但 是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 ;;五、分析课文 1、 生字词、注音　（1）、　肇 zhào庆 聆líng听 蒙眬 汩汩gǔ 菩Pú提树 （２）、 解释词义 拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联 ;;五、整体感知： ;移步换景; 六、课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分明： ;浏览课文，请找出文中写山泉的句子 ; 5、课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找 出写山泉的句子,梳理全文思路。 (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中 (2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼 (3)钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理， 认识鼎湖山之魂。 ;反复诵读，深入理解 ;第二课时;自学指导;;合作探究;小组展示（20分钟）;朗读第三部分，思考;1、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。 2、漫步所见庆云寺的现状。 3、从树木谈到鼎湖山的变化。;看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。 请同学们以自己喜欢的方式阅读这部分。 ;朗读第四部分，用文中的语句填充 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： ;3、课文的第8段中，作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体? ;3、作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? ;4、鼎湖山的风景十分美丽，课文 中也涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美来表现山林的美，揭示从 泉中所领略和感悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗? ;;5、作者为什么能听出这样丰富的内容？;6、如何理解文章最后两句话？;本课小结;心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢”。 作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟：历史生生不息，美感充满生机。 听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程。 作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。;当堂练习;古诗词中写声音的句子 1、潇潇暮雨子规啼。（苏轼《浣溪沙》） 2、杨花落尽子规啼。（李白《闻王昌龄》） 3、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍） 4、明月别枝惊???，清风半夜鸣蝉。稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月》）;布置作业