语文北师大版六年级下册我们的手.docVIP

　　一、 教学背景分析 四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在学习中应引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中理解中获得知识，形成能力。 《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，我想可以采取以下措施教会学生学习： 1、借助多媒体激发学生学习的兴趣。 2、借助朗读培养培养学生阅读习惯。 3、借助朗读、批画、讨论交流提高学生概括能力、自主检测能力。 4、借协作式学习培养学生合作能力。 二、教学目标设计： 　　1、知识与技能 　　（1） 读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。 　　（2） 了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。 　　（3） 在读中做批注，提高阅读能力。 　　2、过程与方法 　　（1）采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。 　　（2）通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。 　　3、情感态度和价值观 　 体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。 　　三、教学过程： 　　（一）、导入新课 　　师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么？ 　　生1：枫叶 　　生2：海星…… 　　师：那你用你的手做些什么？ 　　生1：剪纸 　　生2：画画 　　生3：写字……　 　　师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题） 　　师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 　　生1：想知道我们的手还有哪些功能.? 　　生2：想知道手的本领到底有多大? 　　（二）、自读课文，整体感知 　　师：老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些， 　　在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。　　 　　出示自学提示： 　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 　　 2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。 　　（三）、自读检测，质疑 　　.生读后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。（师随机板书） 　　 生质疑：为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感？ 　　师：遇到问题我们应该怎么办？请同学们再读课文， 　　你们的办法都不错！读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。 　　（四）、合作探究（细读课文，加深理解） 　　上面的两个问题。 　　师：课堂因交流而精彩， 　　生自渎课文。 　　学生汇报：自己读懂的的那一小节　 　　生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。 　　师：你们的理解的真好，（出示第一句）“我们的手，是电线。 　　师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。 　　那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀？ 　　生：幸福、温暖、爱……。 　　师：是啊，这真是一双神奇的手。 　　师：谁还能说个这样的句子？（生用“是”练习说话） 　　师：同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗？ 　　学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。 　　师：谁还读懂了哪小节？ 　　生汇报并读自己读懂的小节 　　师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。 　　师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。 　　生用肢体语言对好友表示问候。 　　师：你们还从哪儿看见手传递问候？ 　　（对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。）说到地震时，师：这是一双象征友谊的手，是一　　座心桥。师：哪一小组还有别的收获？ 　　生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。 　　师：谈谈你们的理解。 　　生举例谈。希望工程，生活中的小事。 　　师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。 　　师：电视上我们看见国家主席胡锦涛接见外国友人