语文北师大版六年级下册太阳的话.docVIP

太阳的话 教学目标： 1、认识本课1个生字，会写2个生字。 2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。 3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 教学重点：抓住重点语句，理解诗歌内容。背诵诗歌。 教学难点：感受作者积极进取、乐观向上的精神。 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣。 出示谜语：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。 师：同学们，你们猜出这个谜语了吗？（太阳）你喜欢太阳吗？今天我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话） 二、出示目标，解读重点。 1、屏幕出示学习目标： （1）有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。 （2）会做简单的批注，并写下自己的感受。 （3）感受诗人积极进取、乐观向上的精神。 2、分男女生齐读目标。并进行简单解读。 三、逐层读文，整体感知 1、第一遍自读，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。 2、开火车认读生字词，强调两个多音字“露、撒”。 3、第二遍齐读，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利。 4、第三遍默读，要求：精心默读思考，自己读懂了什么？进行勾画。 四、品读诗歌，体味情感。 说说你读懂了什么？根据学生发言，相机组织学习。以下为预设内容。 1、学习第一节 （1）说说从这一节读懂了什么。（太阳渴望进入我们的窗子、板门，心情很着急）诗中的“我”和“你们”分别是指谁？（太阳，人们） （2）把自己体会到的这种渴望的感觉读出来吗?(指名读→生互评) （3）引读：打开……打开……让我……让我……进到……（引导学生读出太阳要来到我们周围的心情，简单了解反复的修辞手法。 2、学习第二节 （1）太阳这样急切地进到小屋来干什么？朗读第二小节。 （2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物） （3）太阳送来了哪些礼物？在书上画出来，再汇报。 （4）你们喜欢太阳送来的一份份美好的礼物吗？为什么喜欢？（因为这些美好的事物象征光明给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福。） 既然是太阳送来的礼物，你就会去好好欣赏它们。那该怎么读好这一节？ （5）指导朗读“我带着……我带着……我带着……我带着……”一句，可以舒缓中带着欣喜。 （6）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？谁来说说？进行练习。（出示课件） 我带着_____________ 我带着_____________ 我带着_____________ 我带着_____________。 3、学习第三、四节 （1）过渡语：太阳带着准备好的这一份份美好的礼物送给谁呀？（人们） （2）人们此时都在干什么？（睡觉） （3）你从哪里看出他们在睡觉？（快起来、被睫毛盖着的眼等） （4）此番情形让太阳更加着急，指名读第三节。 （5）谁能更着急地再读一读？ （6）礼物送不出去，多令人失望呀！这太阳实在太热情、太执著。我们一起读读这一节。 （7）人们在睡觉，所以太阳很着急。人们除了眼睛没有打开，还有什么没有打开？（人们的心。如说不出，让生再读，找一找。） （8）面对这些依旧在沉睡的人们，太阳做了什么？（唤醒人们。） （9）你从哪里能看出？（从“抬起头来”、“睁开你的被睫毛盖住的眼”、“看见我的到来”中看出的） （10）把三、四小节连起来读一读，想想你从这两节中读懂了什么？（生：我读懂了太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物。） “心的空间”是指什么？ （11）了解诗歌创作背景。 当我们了解了这首诗的创作背景后，你就会觉得诗中的每一种事物都是有寓意的。这首诗创作于1942年，那时的中国是什么样子的呢？（出示） 那时的中国贫穷落后，民不聊生，日本帝国主义侵略者在践踏我们祖国的大好河山，而1942年也正是我们中华民族处于抗战最艰苦的年代，作者就是在那个年代创作的这首诗。 作者写这首诗的目的是什么？生：唤起民众投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，迎接光明。诗人在这首诗里强烈地表达了他的这一理想和追求。 （12）请同学们想一想：在这首诗里，太阳还仅仅是太阳吗？（不是）说得对，在这首诗里，太阳已不仅仅是太阳，诗人用太阳象征——生：光明和希望；用紧闭着门户的木板门比喻当时人们生活的——生：闭塞、陈旧、落后的环境。 （13）那么，太阳的话，其实就是——生：作者的话，太阳的呼唤，其实就是作者的呼唤。 （14）从诗中，我们能够深深地体会到作者的热切呼唤。他很着急，他不愿看到人们再麻木下去，他急切地呼唤，女生读三、四节；太阳很着急，他