2017六年级科学上册第四章第2课地球的运动2新人教.pptVIP

;; ;单元核心概念; 4.1 关于时间 ;4.1 关于时间 ;4.2 为什么世界各地同一时刻的时间不一样;教学建议;4.3昼夜交替的解释;4.3昼夜交替的解释;4.4 回顾人们认识地球的历史;4.4 回顾人们认识地球的历史 ;4.5 怎样证明地球在自转;教学建议;;4.6 是清晨还是黄昏; ;教学建议;4.8 极地的白天为什么那么长;4.8 极地的白天为什么那么长;;4.9 地球上为什么会有四季;4.10 昼夜、四季与动植物;4.10 昼夜、四季与动植物;科 学 概 念;科 学 探 究;情 感 态 度 ;和大家研讨几个问题： 1、如何帮助学生建构科学概 念？ 2、如何提高课堂效率？ 3、怎样正确处理好考试和日常教学的关系？ 4、怎样维持好科学课的课堂纪律？;1、如何帮助学生建构科学概念？ 概念教学的一般操作程序如下： （一）．引导——创设情境、激发思维、引入概念。概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。重视问题情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心向训练。 （二）．探究——直观操作、深化思维、理解概念。概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索，激发、深化学生思维，才能理解概念。学生把猫、牛、猴、狗的外形、繁殖、喂养后代等方面的特点结合起来，说出这4种动物共有的特点。通过比较，学生可以发现：体表有毛、胎生、哺乳是这几种动物特有的属性。这是进一步的归纳。至此，可以说学生已把握了这几种动物共有属性。 （三）．发现——分析归纳、强化思维、形成概念。概念的抽象与概括要注意多层次地进行，概念的形成也不是一次完成的，要经过一个反复的过程，经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵和外延。 科学概念可以把知识和能力统一起来，整合三维目标的关系，促进学生的发展，加大探究力度，并在一定程度上推进了小学科学教学改革。;;3、怎样正确处理好考试和日常教学的关系？ （1）、在日常教学中，始终贯彻落实新课标新理念，扎扎实实地搞好每一个探究活动。（死记硬背问题答案，可能偶然考得高分，但并不是长久之策，要牢记我们科学课的根本宗旨是培养学生的科学素养。） （2）、要讲求探究活动的实效性，认真记录，温故知新。;