十八 与朱元思书.docxVIP

《与朱元思书》教学设计 吴均（南朝梁） 学习目标 1、积累文言文实词和虚词，感知文章大意。 2、品读赏析文章，体会“四美”（结构美、意境美、志趣美、语言美）。 重点难点：结构美、意境美、志趣美、语言美 教学过程 一、视频导入： 欣赏视频。要求用一个字概括感受并用两个字说出画面主要景物。 想知道哪里有这么美的山水吗？让我们一起走进南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写下的一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，是一篇出色的写景小品文。 二、阅读欣赏 1、自由读： 先请同学们放声自由朗读。注意正确读音 2、感情读： 教师引入：本文是一篇美文，语速宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。同时要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。特别要倾注感情，这样，才能读其文，感其美，会其情。 （1）理清课文结构---结构美 找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个特征的？ 明确： 异水奇山 总──分 （2）研读课文，体会意境──意境美 第二段先写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的? 提示：三句话，首句抓住其“缥碧”的特点，正面描写水色之清，二句侧面描写，三句以夸张比喻的手法，写水形之急，这样动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 接着写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的? 提示：三角度 A、首先从形的角度写山势之奇，奇在“负势竞上” “争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。 B、其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 C、再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“”奇”字。 景──异水：“清” （千丈见底、直视无碍）动静 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 结合 奇山：形奇 （高山寒树，轩藐成峰） 视觉 声奇 （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉 色奇 （横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日） 视觉 （3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美 朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 学生自由发言，如： A、“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。 B、“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。 C、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 板书：志──无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） （4）体会语言特色----语言美 提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？ （放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”“骈散结合整齐简练”等特点） 补充吴均体 三、述美 教师引入：同学们，选取你最喜欢的语句，紧扣文章，从词、句、修辞、情感等多角度去发现文章的美妙，进一步领略富春江山水的奇异风光。 运用“我很喜欢______这句，其中______（字、词、句）写的很美，________”的句式来回答。 要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。 四、总结： 教师小结 ：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青