语文人教版八年级上册作文剖析教学设计.pptxVIP

;爱藏于细节中;教学目标;寻找“父母之爱”;;;;这次作文存在问题是什么呢; 人与事、情三者的关系是：人因事“立”，事必有人，情牵人事，三者都体现在细节中。 真正的好文章是写人性的，事，就是看清人性的“放大镜”；而情则是凸显人性的“催化剂”，是“人”“事”交融的纽带。如果没有“放大镜”，“人”看得不那么清楚；“催化剂”如果作用不佳，人会干瘪，不可能呈现清晨露珠滚动的草叶那般立体的“活泛”生机。因此，人要“活”，少不了关于“事”和“情”的多种细节描写。下面，我们将融合事与情，来探讨如何综合运用描写，把人写活的问题。; 看见文题，第一个从你头脑中冒出来的是谁？我们初学写作的人要非常重视。因为从心理学上讲，这个人可能就是你真正想写的人。接下来不要先想写什么事，最关键的是要先归纳出这个人最主要的个性特点，只有先找到自己感悟最深的思想品质和性格特点，才有可能通过合适的事件表现好这个人物。顺序反了，很可能导致人物面目模糊。; 作为初中生，提炼人物主要个性的过程中，要注意以下两点。 1.结合中心需要，最好只抓一个个性特点来写。600字，用三件事，写三个特点，这是我们从小养成的习惯，但是那样的习作，你印象深刻过吗？（作品是写给不认识的人看的哦，别指望人家像你语文老师，望上一眼就能会心一笑！）从现在开始，集中火力，就写一个特点，能做到么？试比较下列两段：?;A、我班有一位同学，他大约十六岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿……?;2、如果你非常想写的那个人特点有点模糊，那就好好理解一下他“模糊”的真正原因，然后归纳出相应的本质特点。因为那种人，是一种在寻找“平衡”的人，其实他们的内心矛盾也挺多的，可以抓住他们从“矛盾”到“平衡”的过程，突出写“模糊”感。 我们来看一篇优秀习作。 ;B、老太太却来了劲儿，索性一屁股坐下，以掌抚地，撒泼打滚，边拍打地面边有节奏号啕：……骂来骂去，到后来把劝骂的人都给骂走了，老太太这才志满意得，偃旗息鼓，直骂得四周邻居悄悄大气不敢出，她才鸣金收兵，自个儿从地上爬起来，用手指拢了拢头发，掸了掸大布衫上的土，没事人一样回屋。;下面两篇学生作品，都写什么样的事例？抓住人物什么特点来写？两篇作品表达情感效果如何？;嘴硬心软的妈妈（例文一） 她，一个普普通通平平凡凡的农村妇女，每天伴着日出日落，做着永远也做不完的家务事田里活。但她总是笑眯眯的，把许多的牵挂与思念藏匿在心中。这个人，就是我那嘴硬心软的妈妈。 总是说姐姐不听话，让她操碎了心，希望姐姐早点去上学，让她过点清静的日子。可是，姐姐走后，却常常能看见她呆坐着。偶尔还会没头没脑地冒出一句话来：“怎么感觉家里空荡荡的啊？”问她是不是想念姐姐了。她却大笑着说：“才没有呢，她走了，我轻松多了。省了不少心，只是突然觉得耳根清静了，不习惯而已啊！”然后若无其事地去做事。瞧，这就是我那嘴硬心软的妈妈，明明关心挂念，却非要装着若无其事的样子，为自己挣足面子。 爸爸外出打工一年了。虽然隔周都会打电话回家，但相隔一年，连面都见不到，那是很痛苦的。尤其是每当田里有什么重活、家里农具电器坏了的时候，妈妈总会说：“要是你爸爸在家就好了，这些活就不用我操心了。”爸爸每次打电话回来，总在挂电话之前，会深情地问妈妈想念他吗？这时，妈妈却笑格格地说：“我想你干什么，我只想你多给我们寄点钱回家，我们就能过得好点了。”弄得爸爸好失望，啪地一下子挂了电话。问她真的不想念爸爸吗？她却一下子红了脸，然后慢悠悠地叹口气说：“想什么啊？都几十岁了！” 看，这就是我那嘴硬心软的妈妈，明明牵挂、思念，却羞于表达。 妈妈就是这样一个乐观坚强而又传统的女性。总是喜欢把牵挂思念藏在心里。可是，她似乎不知道，爱，很多时候是需要表达出来的。如果姐姐知道了妈妈的牵挂，也许再回到家里就不会那么常惹妈妈生气了；如果妈妈对爸爸说出了自己的思念，爸爸一个在外面干起活来是不是更有劲呢？ 所以，妈妈，勇敢地说出你的心里话吧，让你心中那满满的爱溢出来吧。爱，不仅体现在行动里，也要让它流淌在你的话语中。这样，更好，对吗？;我不喜欢伪装的她（例文二） 她，一个普普通通平平凡凡的农村妇女，每天伴着日出日落做好本职工作——照顾好自己的子女。但她的世界里的阳光总是不能那么灿烂，外面总蒙有一层阴云。刻意隐蔽自己的内心世界，说出“口是心非”的话。这样的生活是很累的。为人父母，这难道就是她的宿命吗？总是说姐姐不听话，让她操碎了心，希望姐姐早点去上学，让她过点清静的日子。可是，姐姐走后，常能看见她呆坐着，心不在焉地说：“怎么感觉家里空空的。”问她是不是想