语文人教版八年级上册语文《甜甜的泥土》教学设计.docVIP

语文《甜甜的泥土》教学设计 主备人：侯宇骞 周次 星期 班级 八一，八二　 课题 十二、甜甜的泥土　 课时 1　 学习目标 掌握小说的故事情节；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。　感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。 重点 内容 解决措施 体会学习巧妙的构思。　 老师点拨　 难点 感受语言的清新自然和笔法的细腻。　 学生讨论+老师点拨　 教学方法 预习? 反馈? 讨论　自主? 合作? 探究 课前准备 PPT课件　 情境导入 初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。（出示幻灯片）　 一、出示教学目标（略）。 二、题解。（删除） 学生思考： 1、小小说有什么特点？ 2、小说有哪三要素？ 同桌交流，点拨： 1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。 2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。（小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想）。 三、检查旧课。 检查预习情况，加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。1、给加点字注音。（指名一学生板演） 黯然（àn）?晕眩（??yūn?xuàn?）???蹭?（cèng??）???愠色??（?yùn??） 2、听写词语。（指名一学生板演） 呆滞??夺眶而出??气势汹汹??情不自禁?? 四、整体感知课文。 快速阅读课文，思考问题。 1课文题目是什么意思？ 2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？ （谁？做什么？结果如何？）同桌交流，点拨： 1、一包奶糖化为甜甜的泥土。 2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（暂不做定论） 五、理清小说的故事情节。 快速阅读课文，思考问题。 课文的线索是什么？故事情节大体是：?????奶糖，?????奶糖，??????奶糖， ???????奶糖。 小组交流，点拨： 一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨） 六、分析人物形象。 快速阅读课文，思考问题。 1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？ 2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？ ?3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？ 4、课文如何运用对比的写法？有什么作用？ 同桌交流，点拨： 1、社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪 2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕（至爱亲情）；神态描写：暗淡、热切（激动、兴奋）；动作描写：摇（心灵受到打击），掏出（母爱）。（王小亮“过去的妈妈”：慈爱） 王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手（坚强）；神态描写：笑眯眯（可爱）；动作描写：叫着、跳着（可爱）；心理活动：梦境（渴望父母破镜重圆）。（王小亮：坚强、机智、可爱） 传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白（通情达理）。 王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身（关爱）。 王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉（善于打扮邀宠）、语言描写：嘀咕（存心不良）。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务（反衬后妈的冷酷）。（王小亮“现在的妈妈”：冷酷） 3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。（主题）（立意新奇） 4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。（妙用对比的方法） 作用：?这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。 七、探究。 思考问题： （作为重点问题进行探究，应留够6分多钟进行讨论）课文结尾的这句话有什么深刻含义？（应多角度看问题） 同桌交流，点拨： （1）泥土甜；（2）妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田；（3）社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望；（4）人间到处充满关爱。（本是悲剧，用喜剧结尾）（结尾惊奇）。 八、品味语言。 读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言） 同桌交流，点拨： 参见对人物形象分析部分。