语文苏教版九年级上册《在烈日和暴雨下》.docVIP

PAGE PAGE 1 《在烈日和暴雨下》 教学设计 教学目标：知识与能力：熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。过程与方法：学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。情感态度价值观：感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。教学重点：学习自然环境的描写对烘托人物的作用。一、导入新课在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。二、简介作者、作品1．学生介绍，教师补充。本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。 2、背景资料 老舍回忆《在烈日和暴雨下》的写作 记得是在民国二十五年春天吧，山大（山东大学）的一位朋友跟我闲谈，随便地谈到他在北平时曾用过一个车夫。这个车夫自己买了车，又卖掉，如此着三起三落，到末了还是受穷。听了这几句简单的叙述，我当时就说：“这颇可以写一篇小说。”紧接着，朋友又说：“有一个车夫被军队抓了去，哪知道，转祸为福，他趁着军队移转之际，偷偷地牵回三匹骆驼来。” 这两个车夫都姓什么？哪里的人？我都没问过。我只记住了车夫与骆驼。这便是《骆驼祥子》的故事的核心。 …… 有了人，事情就不难想到了。人既以祥子为主，事情当然也以拉车为主。只要我教一切的人都和车发生关系，我便能把祥子拴住，像把小羊拴在草地上的柳树下那样。 可是，人与人、事与事虽以车为联系，我还感觉着不易写出车夫的全部生活来。于是，我就再去想：刮风天，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一场雨，也给他的神经以无情的苦刑……我所观察的不仅是车夫的一点点的，浮现在衣冠上的，表现在言语与姿态上的，那些小事情，而是要由车夫的内心状态观察到地狱究竟是什么样子。车夫的外表上一切，都必须有生活与生命上的根据。我必须找到这个根源，才能写出个劳苦社会。 由二十五年春天到夏天，我入迷似的去搜集材料，把祥子的生活与相貌变换过不知多少次——材料变了，人也就随着变。 ……二十五年九月，祥子开始在《宇宙风》上出现，作为长篇连载。 当我刚刚把它写完的时候，我就告诉了《宇宙风》的编辑：这是一本最使我自己满意的作品。……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上便能滴出血与泪来。……既决定了不利用幽默，也就自然地决定了文字要极平易，澄清如无波的湖水。因为要求平易，我就注意到如何在平易中而不死板…… ? 3．简要介绍《骆驼祥子》的内容。祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世，屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。三、自读课文，感知内容1．用一句话概括课文内容，划分课文结构。学生读书，划出重点字词，概括课文内容。明确：祥子在烈日和暴雨下拉车的情形。 课文可分为两大部分：第一部分（1—6）天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。 第二部分（7—16）祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。四、研读第一部分内容1．根据日常观察，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。2．阅读1、2、5节，思考：作者是怎样描写天气特点的？学生阅读，并划出相关词句加以分析。指名学生回答，其余人补充。明确：正面描写如：“发了狂”、“下了火”、“憋气”总写赤日炎炎、热得失去控制、热到极限、无法忍受。“地上像下了火”“整个老城像