语文北师大版六年级下册教学反思和课后作业.docxVIP

《鹬蚌相争》教学反思 《鹬蚌相争》这篇寓言文字简约，通俗易懂，故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，设置了鹬与蚌的对话。 本篇寓言最精彩的部分是争，为了深入理解鹬与蚌是怎么争的，我对学生进行语段的朗读训练，让学生练习角色朗读，如：怎么威胁的？毫不示弱、得意洋洋是怎样的？等等问题都是在自由练读师生合作分组中解决的，用读达到了精讲之目的。在揭示寓意时依然是以读为主，怎样让同学们更直观的体会争呢？我进行分组比赛，看谁斗得过谁？第一次是同学们站着斗，一部分学生读完，另一部分学生马上站起来接上。大家斗志昂扬。第二次是坐着斗，第三次是扒着斗，在老师的引导下，同学们的声音是一次比一次小、弱，从而让学生们理解了鹬与蚌斗到最后都筋疲力尽了。鲜活地读出了鹬与蚌的争：它们为利益斗强你不松开壳，就等着瞧吧。我就这样夹住你的嘴不放。它们为利益斗狠干死你饿死你。它们为利益斗，竹篮打水一场空。 前面环节设计好以后，我想让学生在学完这篇寓言后，我想让学生能更进一步体会鹬蚌相争的后果，进而体会出故事的寓意。最后让学生想象说话：鹬蚌被渔夫抓到了篓子里，渔夫会怎么想？鹬蚌又会怎么想？学生基本上能说到：渔夫很高兴，平白捡了个便宜。而鹬蚌则很后悔，早知道就不争吵了，最后进行总结：不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜。然后提了一个问题，鹬蚌不争会怎么样呢？老师得出结论：争一时两败俱伤，退一步海阔天空。最后引出历史故事：赵攻打燕国，燕王派说客苏代去说服赵王，请他不要攻打燕。苏代会怎么说呢？让个别学生扮演苏代，自己扮演赵王，其他同学做大臣。扮演苏代的学生就把这个故事讲给了赵王听，然后让大臣判断，还打不打，并说明了理由。最后让学生说说寓意，这时孩子对于鹬蚌相争，第三者得利的寓意了解得更透彻。 教学的每一环节，让学生充当主角，学生学习的积极性大大提高了。同时，也让孩子们掌握了知识与能力，体验了过程与方法，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。