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学前儿童音乐教育 第一章 音乐与学前儿童音乐 第一节 音乐 一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。 二、音乐的基本特征 （一）音乐是音响的艺术 （二）音乐是听觉的艺术 （三）音乐是时间的艺术 （四）音乐是情感的艺术 （五）音乐是表演的艺术 三、音乐的功能 （一）音乐的教育功能 1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能 第二节 学前儿童音乐 学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。 学前儿童 音乐 特点： 愉悦性 感染性 二、学前儿童音乐能力的发展 音乐能力是指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。 音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。 （一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略） 能准确地 唱一些简 单的歌曲 5-6岁 的幼儿 想唱好歌曲 知道记歌词 有情绪反应 3-4岁 的幼儿 能借助一些 词汇描述自 己对音乐情 绪的体验 4-5岁 的幼儿 （二）3-6岁儿童音乐能力的发展 第二章 学前儿童音乐教育的作用 第一节 学前儿童音乐教育的作用 陈鹤琴： “儿童生活音乐化” 苏霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。 柏拉图：音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。 加德纳：人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的 一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段 学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。 二、有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。 三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展 1、促进儿童听觉能力的发展 2、促进儿童语言能力的发展 3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展 4、促进儿童情感的发展 5、促进儿童个性的发展 6、促进儿童的社会性发展 7、增进儿童身体健康 学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。 第二节 学前儿童音乐教育的任务 一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 如何激发学前儿童对音乐的兴趣： 1、选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。 2、加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 3、在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。 二、重视学前儿童音乐能力的培养 音乐感受力 音乐创作力 音乐表现力 学前儿童 音乐能力 三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能 学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。 音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质。 四、注意发挥音乐的教育作用? 第三章 学前儿童音乐教育活动的设计、 组织与指导 第一节 学前儿童音乐教育活动设计的原则 学 前 儿 乐 教 育 活 童 音 动 设 计 的 原则 发展性原则 设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据，着眼于促进儿童身心的全面发展 互动性原则 在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式 整合性原则 在设计音