语文北师大版六年级下册经典的故事需要经典的教学.docVIP

《鹬蚌相争》教学实录 双流县九江小学：叶斌 教材解读 《鹬蚌相争》是北师大版教材六年级下册的一篇寓言故事，文字简练形象，寓意深刻，用人物的语言作为点睛之笔蕴含寓意。学生接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，由此产生为难情绪。这则寓言在文字表达上与现代文有很多不同之处，但有注释可以借助，学生读起来就容易多了。新课标也指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领略诗文大意。因此，在这则文言文的教学中我仍坚持以读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。 文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，文言文言简意赅。又不失生动想象，表达了深邃的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年级阶段，学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去汲取，通过学生、教师、教科书编者、文本之间的直接对话，将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。 教学目标： 1、认识本课的生字。 2、正确、流利有感情的朗读文言文，读出古文的韵味。 3、进一步的体会文言文的学习方法。体会文中的寓意。 教学重难点： 1、了解文言文的内容，并懂得其中蕴含的寓意。 2、培养学生对文言文的语感和对古代文学的兴趣。 教学准备： 收集关于“鹬和蚌”的资料、幻灯片。 教学过程： 一、激趣引入 师：今天在上课之前老师要给孩子们介绍两个新朋友，一位是鹬，一位是蚌。请孩子们用最甜的声音来叫叫它们。（幻灯片出字和图） 生：读“鹬，蚌”。 师：你们了解它们吗？ 生：1、鹬的羽毛是黑褐色的，嘴又长有尖，它最爱吃小鱼、小虾，和河蚌的肉。河蚌有坚硬的外壳，一般生活在江河、湖泊，以水中的微生物为食。 师：（相机评价）相信你一定读了不少书。 生：2、我知道还可以在蚌中养珍珠。 师：（相机评价）你知道的可真不少，老师佩服你。 生：3、蚌特别喜欢晒太阳。遇到危险就会把壳合起来，保护自己。 师：（相机评价）你的语言真美。老师也收集了一些关于鹬和蚌的资料让我们一起来看看吧！我想找两个自信的孩子给大家介绍介绍。 大屏幕出示：鹬属于鸟类，一般生活在海岸、沼泽、河川等地。身体比较小，全身的羽毛呈黑褐色并带有斑点，嘴又长又尖，它主要以小鱼、小虾、和河蚌的肉为食。它飞行能力强，飞行时颈与脚均伸直。 蚌一般生活在湖泊、江河、池塘。有坚硬的外壳，它总是把壳一张一合的在水中悠闲地挪来挪去，并获取水中的微生物，当它遇到危险时，马上把壳合起来，沉入水中，一动不动。 师：可是生活在天上的鹬和生活在水里的蚌却发生了冲突，这就今天我们要学习的一则选自《战国策》的寓言故事《鹬蚌相争》。这个鹬字非常的复杂，让我们首先来记住它。 （大屏幕演示鹬的笔画） 师：相信你们已经记住了这个字，现在请孩子们和老师一起来写这个字。（教师板书课题，学生跟着书空） 生：齐读课题 师：相信你们再读课题一定会读出不少疑问。 生：再读课题 师：你们读出了什么疑问？ 生：1、鹬和蚌为什么要相争？ 师：（相机评价）你是一个会思考的孩子。 生：2、鹬和蚌是怎样相争？ 师：（相机评价）这个问题很有价值。 生：3、鹬和蚌相争的结果怎样？ 师：（相机评价）你真聪明。 【设计意图：本节课以介绍新朋友的方式引出“鹬”和“蚌”让孩子们的感官直奔主题，接着师生交流收集到的有关鹬蚌的资料，这为全面理解文言文内容做好了铺垫。最后让孩子们在读中质疑，这不但激发了孩子的学习兴趣，还紧扣了教学内容。】 二、读准字音，读通句子 师：俗话说得好“为学患无疑，疑则进也”请孩子们带着这些疑问迅速把书翻到53页，自由小声的读文言文，要读准字音，读通句子。 （大屏幕出示第一把金钥匙：读准字音，读通句子。） 生：自读课文。 师：边巡视边说“有的孩子遇到不认识的字还在查字典呢。有的孩子读了一遍还在读第二遍，甚至还在读第三遍呢。假如同桌的两个孩子都完成了自读请你读给你的同桌听并提醒他注意读准那些字的读音。 生：抽一个学生读。（相机正音） 师：谁来帮助他？ 生：刚才他把“曝”字读错了，我通过查字典知道它是多音字在这里是晒太阳的意思应读“PU”。 师：查字典理解字的意思也是读准字音的一个好方法。你能教大家读读吗？ 生：教读。生跟读。 师：你还提醒你的伙伴读准那些字的读音。 生：我想提醒我的伙伴注意“箝”字的读音，因为它是我们第一次见到的字。 师：你真能干，第一次见到都把它读正确，相信你把它放在句子中能读的更准。 生：读第一句话。 师：老师还要表扬你，“喙”字那么难你也把它读正确。“喙”字和这句话的那个字特别象？ 生：啄 （大屏幕出示：喙、啄） 师：你用什么方法来区别这两个字的。 生：“喙”字上面多了一个互字少一横。而“啄”字没有上面的部分，下面多了一点。 师：老师明白了，你是区别字形来