语文北师大版六年级下册教学设计—有趣的情感变化.docxVIP

小学语文六下习作训练《有趣的情感变化》教学设计 成都市百草园小学 孙思 ★教学内容分析： 人的内心活动是丰富而又富于变化的，教师在引导学生进行心理活动描写的练习时必须要有一个特定的情境。“三打白骨精”的故事学生都很熟悉，可谓一波三折，跌宕起伏，很适合分析人物心理活动的变化，可提供一个很好的特定情境。但以前学生在看的时候往往缺少对人物形象的分析和对人物内心活动的体验和观察。第一课时，我们了解了故事的起因、经过和结果，并通过分析造成这一结果的原因，让孩子认真留意观察故事中人物的种种外在表现，试着了解不同人物鲜明的形象特征，为第二课时走进人物内心世界做准备。 第二课时聚焦主要人物（孙悟空）的内心活动。如何走进人物的内心呢？老师将带领孩子们运用有根据的“猜测”和合情理的“联想”这两种思维方式，聚焦矛盾冲突最集中的“第三打”、抓关键心情词，描画《孙悟空—情感曲线图》。画图之前，首先了解人物在情节发展的不同阶段内心变化的过程，接着小组合作，着力写出孙悟空在特定情境（第三打）中的心理活动。 ★学情分析： 学生都看过这个故事，但是可能看得不够仔细，所以一开课必须明确任务，并引导孩子关注孙悟空的内心的变化。 六年级的学生已经会画“情节曲线”，在冲突这个单元《小抄写员》中也要求描画情感曲线，但是对“情感曲线”（心理变化的曲线）比较陌生，因此我制作了微课，通过学生的实操讲解，让学生理解“情感曲线”的特点，进而让学生尝试通过补充心情词画一画“孙悟空—情感曲线”。 ★教学目标： 1. 通过创设情境，让学生学习 “猜测”和 “联想”这两种思维方式，并能够正确运用在自己的学习实践中； 2.运用 猜测”和 “联想”，通过观看影视片段，引导学生首先了解人物在情节发展的不同阶段的内心变化过程，画情感曲线图，进而小组合作进行心理活动描写的习作训练。 3. 根据评价标准——猜测是否有根据，联想是否合情理，引导学生先在小组内评，再全班评，共评共改习作。 ★教学重点： 运用“猜测”和“联想”，引导学生在小组内讨论交流，完成孙悟空的心理活动。 ★教学难点： 运用 猜测”和 “联想”，通过观看影视片段，引导学生首先了解人物在情节发展的不同阶段的内心变化过程，在小组合作中画出情感曲线图，整体把握人物的心情起伏，为习作练习做好了素材准备。 ★教学过程： 一、创设情境，认识“猜测”和“联想” 1.创设情境，老师提问“现在，你在想什么？” 2.教师通过学生的回答，帮助学生认识“猜测”和“联想” 猜测——有根据 联想——合情理（板书） 二、关注心理活动的变化，画“情感曲线图” 第一，整体把握故事和情节 1. 回顾故事“三打白骨精”的主要内容。 2. 老师播放视频片段，聚焦“第三打” 第二，根据情节发展的不同阶段，感悟悟空丰富的情感变化 1. 凭借视频中的镜头语言，小组合作，运用“猜测”和“联想”，引导学生根据情节发展的不同阶段揣摩悟空的内心活动，提炼能恰当表现悟空情感的心情词。 分七个阶段，小组自选一个阶段合作完成。 每个小组只完成三分之一 2. 作品展评 评改标准：猜测是否有根据 联想是否合情理； 三、根据情节和心情词画出《孙悟空—情感曲线图》 1. 播放微课，学生习得画情感曲线的方法 2. 小组合作，根据各个情节的心情词，先打点再连线，完成情感曲线。 3. 情感曲线展评 标准：定位准，注意情感程度的对比 四、总结 ★板书： 小练笔 心理活动描写 猜测——有根据 丰富 特定情境 变化 联想——合情理 真实