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语文教学中怎样指导学生朗读 　　 朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。具体可从以下几方面着手： 　　 一、确定明确、具体的朗读目标和要求 　　 朗读前应给学生一定的要求或目标。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。正确的做法是在学生初读前，教师要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？等等。 　　 不同形式的朗读应有不同的要求，这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。 　　 二、朗读的形式要灵活、多样 　　 朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自不同的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式。每种形式的朗读放在不同的环节，它的作用又有区别，因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。 　　 三、朗读训练的过程要合理、有层次 　　 教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。朗读训练应具有阶段性。对学生来说，有基本要求――用普通话正确朗读；较高要求――顺畅朗读；最高要求――传神朗读。 　　 在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读，这也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。 　　 总之，在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就能迅速地帮助学生提高朗读水平。 　　 （作者单位 河南省驻马店市上蔡县苏豫中学）