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动画素描教学继承及发展 【内容摘要】文章通过对教学目的和任务、对传统素描教 学的认识和吸收、明确教学内容的改变、教学方法的丰富性 四个方面的阐述，说明了传统素描教学与现代动画素描教学 的不同和发展。 【关键词】素描动画教学个性 动画专业，对于我国而言是个新兴不久的专业，因此， 它对于基础课即素描、速写、色彩的要求也有其特殊性。在 基础课的教学中，我们要训练的不仅是基本技能、表现方法, 还要培养学生良好的观察能力、思考能力、分析能力和审美 观。动画专业的素描教学尤为关键，它既不完全等同于传统 的绘画学科的全因素素描教学，也不同于适应于设计专业的 设计素描。它是以了解物象的结构和明暗为主，努力地建构 起自己的绘画语言和表现能力的一门课程，是动画专业必不 可少的基础课程。失去了这门课，学生将无法面对今后的角 色造型、动画原画等方面的设计练习。 一、明确教学目的和任务 自从新中国成立以来，各大美术院校的素描教学都是以 长期作业为主，开展以深入刻画物象为目的的教学。而事实 上，这种学院式教学只适用于绘画类学科的学生，它的技术 与技巧性的绘画方法，使动画专业的学生无法把基础课与专 业课很好地联系起来，造成了学生孤立地学习每一门课，从 而无法激发学生学习的自主性与创新性，使本应该以动画人 物及配景造型设计为主的学习方向变成了对物象无休止的 再现，无法成功地引导学生学习专业知识。这种单纯以深入 刻画物象为核心的艺术教育久而久之会使学生失去学习的 方向性，使学生学习出现断层现象。动画专业的素描课应根 据动画专业的需要开设，不能与绘画专业的教学内容和训练 方法完全一致，要把课程目标锁定在培养学生的准确观察物 象的结构的能力和创造性地描绘对象的能力，而不是过多地 强调明暗关系和深入刻画细节的能力。当然，对于物象的虚 实关系、层次变化和风格等方面还是应有相对的认识能力和 审美能力。动画专业的素描教学又不能等同于设计学科的 “结构素描”设计素描”等。结构素描”多半是侧重于 工业造型设计专业对产品、静物的刻画，而设计素描”更 多是针对平面设计专业的学生所开设的课程，力求在联想、 构成、创意等方面做出一些成绩。因此动画专业的素描课只 能另辟蹊径，寻找属于自己的一片天地。 二、对传统素描教学的认识与吸收 我们在谈及为动画专业的素描寻求新路径的同时，又不 能全盘否定传统的教学模式给我们的启示。它们仍然有其独 特的存在价值和审美价值。在动画学科里，虽然不完全适用, 但依然有其延续的积极意义。 我国传统的素描教学主要是全因素素描教学，具有较为 科学和完备的体系。有一套较完备的教学方法和观察方法， 对于培养艺术人才的确起到了积极的促进作用。全因素素描 是西方传统素描的主要表现形式，其科学性和表现力是不容 忽视的。但是对于学科多样化、细化的今天，我们应该理性 地认识到全因素素描已不能作为唯一的表现形式出现在我 们的素描教学中。教学应尊重学生的个性表达及专业不同的 要求，合理调整各种表现形式对教学的实际应用。 因此，一方面我们应该承认传统素描的科学性和合理 性；另一方面，也应该认识到传统的未必是最好的，没有发 展便没有进步，只有我们敢于开拓、积极进取，不断发现新 的更适于每个学生的教学方法，并有针对性地解决本专业的 素描教学，才是最好的教学，才能为我们动画专业的学生打 下良好的素描基础，进而学好每一门专业课。 三、明确教学内容的改变 传统的素描教学一般都是按照石膏几何体一一石膏像 ——静物一一头像一一半身像一一全体着衣一一人体这样 循序渐进的过程来完成整体的教学的。这样的训练对于绘画 学科尚可，但是对于动画专业的学生则一是没有那么长的时 间可供学习，二是也没有必要花费大量的时间在石膏和静物 上。 动画素描教学围绕动画专业的特点，可以将教学内容定 位三大块：一是人物头像及着衣全身像；二是快速描摹人物 及风景；三是人体素描。 对人物头像的素描练习主要是有针对性地解决学生在 高中学习期间尚未完全解决的对人物五官结构及面部表情 的理解。着衣全身像则是要求学生把握人物的整体形象、关 节结构与衣纹组织之间的关系，使他们了解到人本身的内在 结构与衣纹之间不能分开来理解。 快速描摹人物则是对人物的动态结构的理解性把握，熟 练掌握人物本身的运动规律。对风景的素描写生练习则是针 对动画创作中的场景设计来进行的基础训练，主要是掌握对 房屋结构、透视的理解以及植物的远近不同、品种不同的灵 活处理，为将来的动画专业课打下一定的造型基础。因此， 这一部分内容是至关重要的，也是最贴近动画专业的课程。 人体素描部分则是针对男女不同性别的不同理解进行 的训练。这里的不同，不仅仅是指结构上的不同，还有质感 表达的不同、性格的不同、刚柔表达方式的不同、比例的不 同等。因此，人体素描课能教会学生从性别上区分