取向的课程统整模式-南投国民教育辅导团.PPT

叁、統整命題的設計技巧 二、大展身手： （一）統整試題的規劃~參考理論架構 概念或通則核心－選擇一個概念或通則作為課程統整的核心。以「互相依賴」的概念，可整合社會學習領域內的四項主題軸及其內涵：1.人與空間--包括區域、交通與運輸等內涵；2.自我、人際與群己--包括個人發展、衝突與合作等內涵；3.生產、分配與消費--包括自然資源、人類需求等內涵；以及4.全球關連--包括生態環境、競爭與衝突等內涵。以「人類的決定影響生物的生存」的通則，可整合社會學習領域內的人與空間;人與時間；權力、規則與人權；科學、技術和社會；以及全球關連等主題軸。 資料來源：洪若烈。課程統整的實踐與省思。九年一貫-Smart教師增能手冊 二、大展身手： （一）統整試題的規劃~參考理論架構 問題解決核心－由實際生活中選擇一個需要解決的問題，作為課程統整的核心。以「水源污染」問題，可整 合社會學習領域內的三項主題軸及其內涵：1.人與空間--包括自然資源、環境規畫、區域、生活型態等內涵；2.科學、技術與社會--包括科學和技術、社會變遷、規範等內涵；以及3.全球關連－包括生態環境、衝突、競爭、互動等內涵。 資料來源：洪若烈。課程統整的實踐與省思。九年一貫-Smart教師增能手冊 發展統整性的題組題（非僅三科之拼湊） Fogarty的課程統整模式  1.?單科統整： （1）分立式（frag