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化学教学要培养良好思维习惯与解决问题能力 面对当前教育改革的大潮，我们必须改变传统观念, 将我们教学工作的重心转移到素质教育上来。素质教育是一 种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高学 生的科学素养。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、 智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中的一门 重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须 具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成 仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试 教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。然而, 强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、一刀切”或 “扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学 习水平做出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发 展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们 的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学 生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三 要加大转变后进生的力度。首先，对后进生不能歧视，他们 中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上 的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、 化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习 兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产 生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。 一、养成思维习惯，学会思维方法是落实素质教育的核 心 民族的进步，国家的富强是同整个国民的素质是密切相 关的，因而我们应重视学生能力的培养。化学教学中能力的 培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等 的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我 们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸 如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。求同思 维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维， 要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系 去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。 例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构 体？按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变 换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。若能变 换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯 环上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一下观察问题的角 度，把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位, 就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异 思维，应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，才 能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，受思维定 势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。 逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通 常所说的‘反过来想一想”。在化学知识中，有大量的可逆 思维的素材。如元素的构、位、性”互推，有机物官能团 与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，根据化学方程式 的计算，有机化合物合成路线的选择等逆向思维训练的教学 内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。 联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测 其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多 物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特 性。如硫氤〔（SCN） 2）与卤素有相似的结构特点，从而性 质也相似。这样，通过类比联想，写出硫氧与NaOH溶液、 乙烯等反应的化学方程式。由醛基官能团的特性，可联想到 具有这种官能团的物质，如醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、 葡萄糖等都可能发生银镜反应。由相似性质的气体可联想到 其有相同的制备装置。如02、NH3、CH4组，C12、HC1组， H2、C02、H2S组等。学生一旦掌握了联想思维的方法，就可 举一反三，减轻学生负担。 二、增强应用化学知识解决实际问题的能力是提高学科 素质教育的重要手段 知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在于应用。 学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅 在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知 识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社 会发展的需要。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、 科技等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的 能力。 首先，让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题 做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学 现象，处理一些生活实际中的问题。例如，可结合消防常识 介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如在介绍泡沫灭 火器时，可问学生：灭火器中盛装的是什么溶液？玻璃筒中 装的是什么？铁筒中装的是什么？使用时发生了什么反 应？它的灭火原理是什么？灭火时应该怎样操作？再如学 到空气污染时，不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧 含硫的煤向空气中排放多少S02,能形