语文北师大版六年级下册寓言二则——《鹬蚌相争》.docVIP

寓言二则 ——《鹬蚌相争》教学设计 教学目标： 1．学会本课生字新词。理解重点字词在文中的意思。 2．整体感知内容，理解寓意。 3．有感情地诵读文言文，培养学生学习古文的兴趣。 4.练习续写，培养学生热爱祖国语言文字的情感。 教学重点： 读准字音，疏通字义，明确句意，理解课文内容。 教学难点： 1.通过反复朗读，培养学生学习古文的兴趣。 2. 理解寓言的深刻含义，明白说话做事要权衡得失，相互谦让的道理。 教学课时：一课时。 教学用具：多媒体教学课件。 教学过程： 一、复习导入 1.上节课，我们学习了《矛与盾》这则寓言，这则寓言告诉了我们一个什么样的道理？ 2.今天，我们要来学习另外一则寓言，继续来探讨“冲突”这个话题。这则寓言就是——（板书课题：鹬蚌相争） 3.指导“鹬”的写法。 4.学生汇报搜集的有关《战国策》的资料。 4.回到课题，思考：课文是围绕题目中的哪个字展开叙述的？ 5.围绕这个“争”字，你有什么疑问？ 二、检测生字预习情况 1.指名认读。 2.正音。 三、反复朗读，读懂课文 （一）出示学习古文的方法一：读准字音，读顺句子。 1.学生带着读书要求自由读课文。 2.指名读课文。 （二） 出示学习古文的方法二：注意重音、停顿和节奏。 1.出示划分节奏的课文，师范读 2.学生自由朗读课文，注意正确断句，把课文读通读顺。 3.全班齐读 （三）出示学习古文的方法三：古今对照，文白对读。 1.同桌协作读：同桌两个一个读古文，另一个读译文。读完之后互换。 2.师生合作读：老师读译文，学生读古文。 （四）思考：通过文白对读，你发现文言文有什么特点？ 1.学生回答 2.课件出示：语言简练 韵味十足 朗朗上口 （五）理解字词意思。 1.小组合作学习理解。 2.汇报交流字词意思。 （六）结合核心问题理解课文。 1.课件出示：“鹬”和“蚌”的图片。 2.问题一：“鹬”和“蚌”为什么相争？（板书：啄其肉 箝其喙） （七）出示学习古文的方法四：把握语气、语调 1.问题二：“鹬”和“蚌”怎样相争的？ 2.生练读“鹬”和“蚌”的对话 3.指名朗读“鹬”和“蚌”的对话 （八）出示学习古文的方法五：情景再现 读出韵味。 1、刚开始争斗时： ①发挥想象：“鹬”和“蚌”会有哪些动作、神态、语言？ ②补充译文。 鹬 地说：“ ， ， ！” 蚌也对鹬 地说“ ， ， ！” ③指名有感情地分角色对读。 2.争斗了几个小时后： ①发挥想象：“鹬”和“蚌”会有哪些动作、神态、语言？ ②补充译文。 鹬 地说：“ ， ， ！” 蚌也对鹬 地说“ ， ， ！” ③指名有感情地分角色对读。 3.争斗了快一天后： ①发挥想象：“鹬”和“蚌”刚开始相争时会有哪些动作、神态、语言？ ②补充译文。 鹬 地说：“ ， ， ！” 蚌也对鹬 地说“ ， ， ！” ③指名有感情地分角色对读。 ④齐读“鹬”和“蚌”的对话 四、讲历史故事，理解寓意。 1.师讲与《鹬蚌相争》相关的历史故事《苏代止赵伐燕》 2.思考：苏代把 比作鹬，把 比作蚌，把 比作渔翁。 3.听了苏代的话，赵王由犹豫了，这仗到底该不该打？（生各抒己见） 4.故事中的“鹬”和“蚌”最终却选择了什么？(板书：不肯相舍) 5. “鹬”和“蚌”相争不下，最终的结局是什么？（板书：渔翁得利） 6.学了这则寓言，你明白了什么道理？ ①生回答。 ②出示寓意，生齐读。 7.联系生活实际说说遇到鹬蚌相争的事例，该怎样做？ 五、拓展 1.续写鹬蚌相争的故事。渔翁会说些什么？“鹬”和“蚌”又会对彼此说些什么？ 2.学生分享续写的故事。 六、布置作业 1.推荐阅读《中国寓言故事》。 2.编排课本剧《鹬蚌相争》。 板书设计： 鹬蚌相争 啄其肉 不肯相舍 箝其喙 渔翁得利 课后练习： 蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出,明日不出,即有死鹬。”两者不肯相舍,渔