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数学教育教学特色 上传: 付涛涛 ????更新时间：2012-5-16 10:17:46 数学教育教学特色 数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量、计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。 传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。上课基本采用满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就应该会，课上作笔记，课后大量作业做巩固。但是，事实上有些学生根本听不懂，不知道教师讲了些什么，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。我们可以清楚地看出，在这样的教学过程中，教师以“讲”为中心的教学方法早已经过时的，从学生的潜能开发、思维拓展、身心 发展、自主健全的角度来看，是非常不利的。 面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面并针对此问题进行适合他们的教学形式： 1、学习的兴趣。 要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识， 激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。所以在我采用了以下方法： （1）设悬激趣 创设悬念，使学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣。如教学“解斜三角形”知识时，老师向学生提出一个实际问题：谁能有办法测量柳江的宽度？学生顿时兴趣大发，争论不休，却又想不出有什么好的方法。这时老师就说有一个很简单的方法，不用拿线从这边岸拉到另一边岸。产生了悬念：老师用什么办法测量呢？很自然地产生了求知欲望，由此学生很主动学习，从而达到了预期的教学目的，收到了良好的效果。 （2）实践激趣 数学教学中，给学生设置创造思考问题的机会和条件，指导学生在实践中，观察的基础上，动脑筋思考获得新知识。我把知识应用于生活，做到学以致用，让学生充分体验数学的应用价值，同时让学生在解决实际生活中的数学问题时，体验到探索数学的无穷乐趣，从而形成长久的兴趣。 （3）竞争激趣 课堂教学中，教师要注重学生争强好胜的特点，发挥他们的学习积极性，给他们提供足够的机会，鼓励他们呢竞争。我分小组学习，进行小组讨论，并以赋分的形式进行评比，这大大提高了学生的学习兴趣。 （4）操作激趣 感知-表象-概念是学生认识数学的过程，从具体到抽象，从感知到理性过程。教学时要注重学生的操作训练，激发学习兴趣，发展学生思维，把抽象的知识转变为具体的内容，使学生的认识由感性的基础上升到理性知识。例：再讲椭圆、双曲线的时候就让学生自己动手。 （5）评价激趣 教学中不管学生对知识的接受理解能力如何。教师都要以亲切的语言给予评价和诱导，忌用简单、粗糙的语言挫伤学生的学习知识性。第一、利用成功评价激趣。当学生有所成功时，我们一定要当全班学生的面表扬，这样很容易激发学生的学习兴趣。第二、利用诱导语言激趣。个别学生在学习过程中遇到困难时，要及时给予点拨诱导，让他们跳一下也能摘到果子。给予“试试看”、“再想想”等亲切的语言鼓励他们学习成功，产生兴趣。 2、学生自身存在的问题。 （1）学习不主动。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。针对此问题我充分利用学校的多媒体，把所上的内容用PPT做好课件，或者打印好粘在教室后面，留给学生课后再做笔记。 （2）学法不得当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结 、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 我就利用晚修的一小部分时间介绍在高中如何学习数学的方法。作为班主任的我，有时请一些往届数学