上海“二期课改”基本解读.ppt

上海“二期课改”基本解读（一） 闵行区教师进修学院 郑仲仁 主要议题 2008.9.1 上海市中小学课程改革的基本回顾 五、上海市中小学 “一期课改”的成效 附件：上海中小学的862节全员评课活动 附件：国际学生评估项目（PISA）简介 附件：国际学生评估项目（PISA）简介 PISA在2000年首次开始实施评价，每三年一次，以评价年命名。PISA每9年形成一个大循环。在每一个评价周期里，2/3时间会对其中一个领域进行深入评估。 PISA2000有32个国家参与，评价的重点是阅读素养； PISA2003有41个国家和地区参与，评价的重点是数学素养； PISA2006有57个国家和地区参与，评价的重点是科学素养。 PISA2009有68个国家与地区参与，评价的重点又轮回到阅读素养 。2009年起，对9岁和15岁学生分别评价并将评价结果建立链接，从而检查各国学生的学习进程。 附件：国际学生评估项目（PISA）简介 附件：国际学生评估项目（PISA）简介 附件：国际学生评估项目（PISA）简介 附件：国际学生评估项目（PISA）简介 附件：国际学生评估项目（PISA）简介 PISA阅读、数学、科学试题均以社会现实问题为设计框架，关注学生整体发展。 试题情境的选择范围包括学生的生活、社会生活和自然世界，突出体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 试题以学生的现实生活为背景，以社会实践为基础，强调基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，充分挖掘信息资源。 综合运用学生所有的知识对学生自主选择的问题进行跨学科探究，以获取学生自己的结论。立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。 附件：教材建设与使用 一般而言，教材所具有的教育功能可归纳为以下三个方面： （1）教育价值 重在关注教材传授学科知识背后的文化，对知识来源的的探索、知识结构的解析，以及知识应用的实践，无一不在令学习者学知识的同时学做人，培养人格素质，以成为社会一员。 （2）学习过程 全国教材重知识结构，上海教材重能力形成，各单元都设计了许多不同形式的“栏目”，指导学生各种学习活动的开展。在分析教材单元时，教师要做一份“内容结构图”或者“教学路线图”，把教与学，教材的结构与指导功能连接起来，形成一个有效的教学流程和教学体系，方可形成教学有效性的“底气”。 （3）核心知识 教学中必须要落实的重要知识与概念。 八、“二期课改”背景下的教师专业发展 “世上最危险的职业有两个，一个是医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵” ——李家声(北京四中) 教师，太阳底下最光辉的职业 ！ 装满一桶水，学做浇花人。 （一）、问题与对策 课程计划执行不力 ——必须提高课程领导力 课程实施困难不少 ——必须提高课程指导力 课堂教学有效性不高 ——必须提高课程执行力 八、“二期课改”背景下的教师专业发展 教学目标要回应培养目标 教学目标要体现减负增效 教学目标要落实课程理念 八、“二期课改”背景下的教师专业发展 （一）、问题与对策 （二）、专业发展的基本思路 教育理论，课改书籍，高校、教研室专家，课程专家，教育评价理论——学校学科带头人、骨干教师 不同学科教师以问题为中心，以课堂教学研究为平台，以公示型方式展示困惑与收获，互助共进（促进评价改革） 反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我 专业引领 同伴互助 自我反思 八、“二期课改”背景下的教师专业发展 一堂好课的标准 教师备课：有感觉——有感动——有感悟 学生听课：有感知——有感悟——有感动 教学评价：内容好——思想到——激情高 阅读教学《开国大典》课例 八、“二期课改”背景下的教师专业发展 （三）、上一堂好课 1、抓教研组的常规建设——合格教研组主要特征 A、教研活动制度建设 ——学习与活动一条线；计划、检查、总结一条线。 B、规范课堂教学——从本学科及与本学科相关课程的教学 常规、教学改革到教学质量。 C、团队的整体建设——重视青年教师培养 “一盘散沙捏成团” 八、“二期课改”背景下的教师专业发展 （四）、学校教研组建设 2、抓教研组的发展性建设——优秀教研组 群体性教学行为的与时俱进： 1、注重基于课程建设需要的针对性的群体学习。 2、注重以完善学习方式、教学模式改革的教学反思。 3、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。 “铁打的营盘流水的兵” 八、“二期课改”背景下的教师专业发展 （四）、学校教研组建设 3、增强教研组的