快慢班地道德问题.doc免费

快慢分班的道德问题 　 人民出版社教育出版中心? 刘智宏 南京师范大学道德教育研究所? 高德胜 　 　　很多学校为了追求升学率，以因材施教为借口，在新生入学时将他们编入快班和慢班（或重点班与普通班）。现在《义务教育法》明文规定在义务教育阶段不准分快慢班，但各学校“智慧无穷”，发明了诸如“特长班”、“实验班”、“火箭班”、“雷锋班”等等掩入耳目的名称，对国家的法律规定阳奉阴违。更有甚者，班级编号有时候也可以作为快班、慢班的“代号”，比如“（1）班”在一些学校可能就是快班的代号。有的学校为了更隐蔽，往往不将重点班放在一个年级的班首，而是放在班尾或中间，比如“（5）班”、“（8）班”。在教学实践中，学校往往为快班配备最好的老师、最优越的教学设施，用与慢班不一样的教学进度进行教学、备考。对慢班，虽然明着不说放弃，但在很多学校里，实际上是可以忽略的，只要不出事就行。 　　如果说一些教师的“口头禅”是一种非制度的、日常性的语言倭化的话，学校分快班慢班的做法就是一种制度化的倭化。个人用言语的方式贬低他人，将他人视为另类是语言倭化。通过制度安排等方式将人分为三六九等并区别对待，就是一种制度化的倭化。个人用语言倭化他人，反映的是个人的品德问题；一个机构用制度倭化他人，反映的则是这个机构、制度本身的德性问题。 　 　　一、快慢分班的标准合理吗? 　 　　万变不离其宗，学校在快慢分班的过程中所依据的都是