语文苏教版九年级上册活动六.docVIP

教学目标：? 1．梳理情节结构；? 2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法； ?3.?了解小说的特点并理解文章主题??? ??教学重点难点：? 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。? 教学过程：? 整体感知???情节与环境 ?一、导入新课? ???在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。? 二、整体感知? ?1、情节把握----?小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：? （1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。? （2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，?老屋的寂寥，决定搬家。?回忆与少年闰土的友情。?“杨二嫂”的变化。?闰土的变化。? （3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。 ?2、找一找故乡使我悲哀的理由。? --------板书：故乡的景、故乡的人。 ?3、故乡的景色怎样？? （1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？? ------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。? ?学生齐读来感受一下这种悲凉。? 十二段12段：深兰的天?金黄的圆月?碧绿的西瓜?英雄少年----令人神往，?---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用 ------突出变----变后心情（烘托铺垫）? ??????????????????????? 三、人物分析，人物与主题的关系 1、、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？? 如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。?--------闺土??杨二嫂?水生?宏儿?母亲??我? 2、、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.??? ?1、描写? 少年闰土????????????????中年闰土? 外貌???????????????淳朴天真、可亲可爱?????受尽生活折磨、命运悲惨 动作语态???????????聪明勇敢、活泼开朗?????迟疑麻木、痛苦难言?对“我”的态度?????情真意切亲密无间???????被封建礼教牢牢束缚?对“生活”的态度??对生活充满热情和希望????将希望寄托神灵? 2、变化原因? 社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。?阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！? 结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 ?3、、杨二嫂：? 外??????貌：?????????西施?????????????圆规”? 职业与性格：???美貌招生意???????无业?泼悍、放肆、尖刻、自私? 结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。 ?四、“我”的形象及其意义? （1）叙述者线索人物------小说真实??便于抒情? （2）我的思想感情怎么样----悲哀??愤怒???别离??希望?（3）怎样对待闰土----悲哀中同情????遗憾中关注?结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。? 五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。 六、水生宏儿：?20年前的闰土和?“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！? 结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”?--------?希望?板书:? ????????????????????景? 悲??????（对?????比）?????变〒农村破败?人际隔膜?????????????????????人? 【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；