语文苏教版九年级上册诗歌鉴赏设计.docVIP

\o 古诗词鉴赏——诗歌的思想情感 古诗词鉴赏——诗歌的思想情感 备课人：贺英 【教学目标】　　知识与能力：熟悉诗歌鉴赏术语，掌握理解作品的思想内容的基本方法。　　过程与方法：结合诗歌鉴赏知识,依托教材，讲练结合，归纳相关知识，提高认知水平。　　情感态度价值观：了解祖国传统文化，增强民族自豪感，提高自己的欣赏品位和审美情趣。【教学重点】掌握鉴赏诗词思想情感的基本方法和表达的注意点。【教学难点】运用鉴赏术语，分析诗歌的思想情感或作者的观点【教学方法】讲授法、归纳法、练习法等　　 【教学过程】　　 一、直击中考，导入新课 诗词鉴赏是近两年中考语文的考点，也是中考试题的难点。中考诗歌鉴赏常见的主要有三个考点：体会情感、品味语言、评析表达技巧。　　而评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，是进行文学鉴赏活动，也是设计中考古典诗歌鉴赏题的主要出发点。今天，我们将重点围绕诗歌鉴赏思想情感这一话题展开探讨，希望大家积极配合，也希望大家能在这节课中学有所获。 二、解题思路（方法指导）点拨 ????1.理解和挖掘“注释”信息，把握思想感情: 一般诗歌的注释或介绍作者生平，或介绍写作背景，或介绍相关诗句，其作用或暗示本诗的思想内容和感情，或暗示本诗的用典和意境，或暗示本诗的写作风格，等等。 作为考试题中的注释，我们认为这绝不是“无意点缀”，而是出题人“有意而为”，注释的信息是出题人留给解题人（考生）解答问题的“蛛丝马迹”，我们找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”，在考场上，可能会有更好的收获。 例：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 秋浦途中①?杜　牧? 萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。? 为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？【注】?①秋浦，唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放时途经此地。②杜陵，在长安西南，诗人家乡樊川所在地。??问题：诗的后两句运用了什么手法？表达了什么样的感情？请结合诗句具体分析。 解答：诗的后两句运用了拟人的手法（1分），将大雁拟人化（1分）。生动形象地表达作者对故乡和亲人的思念之情（1分）以及路途中的孤独寂寞（1分）。“来时还下杜陵无”，一句把作者对故乡、对亲人的怀念，把他宦途的感触、羁旅的愁思，婉转深致地表现了出来（结合诗句分析思念之情1分）。因无人可问，所以问新雁，表现了旅途的孤独，孤独使思乡之情倍增（结合诗句分析孤独寂寞之情1分）。???? 2..看关键语言（标题、结句、诗眼）,把握思想感情： 古诗中的关键语言，例如，标题、结句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。 鹊桥仙? 秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 从本诗的结句，即可得知诗人在此诗中表达的爱情观——“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” 诗歌的题目主要点明写作内容、展示写作思路、表露诗人情感。如唐代诗人张旭的《山中留客》，诗题点明了这是一首挽留客人的诗，诗的内容，便是诗人留客的话：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”诗中最后两句描写高山云深，景色奇妙，表达的是以美景留客之情。如果不注意诗歌题目，就可能误解成只是诗人自己对美景的留恋之情。 请看下面几首诗： 秋? 思??? 张? 籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。从标题中的“秋思”和诗句中的“家书”，即可得知该诗表达了对家乡的思念之情。 古诗中有时会出现诗眼，即表达诗歌主旨的关键信息，它们往往直接透露出诗歌主题的。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力，称为一篇诗词的眼目。用来作为诗眼的，主要是诗题、结句和其他一些表明诗眼的词句。 例1.山中留客?高适?　　山光物态寻春晖，莫为轻阴便拟归。?　　纵使晴明无雨色，入云深处亦湿衣。?　　诗眼是三四句。诗人采用委婉的方式，用那令人神往的意境积极去诱导点燃客人心里那要欣赏春山美景的火种。“入云深处亦湿衣”，即也有小雨，人不留客天留客，扣住了主旨。 例2.?望岳?杜甫?　　岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。?　　荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。?　　《望岳》字里行