数学能力指标建构意涵.PPTVIP

新生入學數學評量之建構意涵及教學評量因應策略 大義國中 潘道仁 大綱 前言---課程分類與目標 評量的原則 評量功能 學習結構分析＆知識向度＆認知歷程向度＆雙向細目 命題基本原則＆注意事項 示例說明 數學課程分類 按照研究内容的特點：可將數學知識分為：數與量、代數、幾何、分析（微積分）、概率與統計、圖形與空間、連結等。 按照表徵形式，可將數學知識分為：概念、性質、法則、公式、公理、定理等“陳述性知識”；按照一定程序與步驟進行運算、處理數據、推理、作圖、繪製圖表等技能之“程序性知識”；數學思想和方法等“策略性知識”。 國中數學課程強調 內部連結---數與量（N）、幾何（S）、 統計與機率（D）、代數（A） 外部連結（C）---生活經驗＆其他領域中 數學問題的察覺（R）、轉化（T）、 解題（S）、溝通（C）、評析（E） 諸能力培養 　　 　　 評量原則：概念知識、概念理解、程序知識、問題解決 概念性理解：乃是由受試者個人的聯想或是由概念名稱之分類，所推論而來。概念性理解在認知處理歷程分為：注意（attention）歷程；回憶（recall）歷程；學習（learning）歷程 概念性知識如：問題基模、數字觀念、計量概念 策略：包括估算策略、心算、廣泛性問題解決策略 廣泛性問題解決策略 Char