语文人教版八年级上册乌市36中学—语文—王志艳—《记承天寺夜游》教案设计.docxVIP

《记承天寺夜游》教案设计 新疆乌鲁木齐市第36中学：王志艳 一、教学目标： 1、正确翻译课文，扫除文字障碍。 2、学会有感情地朗读课文。 3、深入解读文本，理解苏轼的思想感情。 4、引导学生学习作者豁达乐观的人生态度。 二、教学重点： 1、通过解读文本，体会苏轼的思想感情。 2、引导学生学习作者豁达乐观的人生态度。 三、教学难点：通过品读“闲人”二字，体会苏轼的思想感情。 四、教学方法：朗读法，品读法 五、课时：40分钟 教学过程 一、导入：当我们登高远望长江的时候， 会禁不住吟咏他的诗句:“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；当我们在生活中遇到不如意的事情，会禁不住用他的诗来宽慰自己：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”；当我们在月夜思念亲人的时候，也禁不住用他的诗来宽慰自己：“但愿人长久，千里共婵娟”。他就是北宋著名词人——苏轼，今天就让我们一起来学习他的一篇散文《记承天寺夜游》。（板书课题——记承天寺夜游 苏轼） 二、检查预习，译读文本： 1、翻译重点字、词、句。 （课件出示重点字、词、句） 师：老师先来检查一下同学们的预习情况，屏幕中给出了一些重点的字、词、句，请这组同学以接龙的方式来翻译。 生:学生接龙翻译，错的再由学生来纠正。 2、通译全文。 师：哪位同学来通译一下全文？ 1位学生通译全文…… 师：同学们预习得比较充分。 3、全班齐读课文。 师：带着对文章的初步理解，请全班同学朗读课文。（课件出示朗读要求） 学生齐读…… 师过渡：朗读最重要的是要读出感情，这就要求我们对作者的内心世界、思想感情要有一定的了解，那么就让我们一起来品读文本，走近苏轼。 三、品读文本，走近苏轼。 (一) 读事： 师：请同学们先来看“元丰六年十月十二日夜”至“相与步于中庭”的叙事部分，请同学们用一句话来概括叙事部分的主要内容。（课件出示问题） 生：我概括为苏轼去承天寺找张怀民共赏明月。 师：老师再浓缩一下，寻伴赏月（并板书：寻伴赏月）。 （二）品景： 1、师：请同学们看中间的“庭下如积水空明”至“盖竹柏影也”的写景部分，在承天寺的庭院中，苏轼都赏到了哪些美景呢？（课件出示问题） 1生：赏到了水和水中植物藻、荇。 2生：我认为赏到的应该是月和月下竹柏树的影子，因为这是个比喻句，是把皎洁明亮、普照大地的月光比喻为空明澄澈的潭水，把月下婆娑斑驳的竹柏树的影子比喻为水中植物藻和荇，所以本体是月和竹柏影，实则写月色和竹柏影。 2、师：在写景部分，同学们尤其要注意哪两个关键字呢？ 生：要注意“如”和“盖”字。 师：正确，“如”是“如同”之意，月光如同积水一般，实则写月，“盖”是“原来”之意，原来是竹柏树的影子，实则写竹柏影，所以苏轼实际赏到的是月色竹柏影。（师小结并板书：月色竹柏） 3、在“盖竹柏影也”前加上“噢”这一叹词，请同学们读写景部分，要求读出恍然大悟的感情。（课件出示要求） （1）3到5位同学读…… 师评价：同学们读出了恍然大悟的情感。 （2）老师范读 师：老师也想读一读。 （3）全班齐读 师：再请全体同学朗读一遍。 （三）悟情： 1、师：面对月夜美景，苏轼发出了怎样的人生感叹呢？（课件出示问题，并板书：月下感叹）。 学生齐答：“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。” 2、师：此处的“闲人”二字，你能读出苏轼怎样的心情呢？（课件出示问题） 第一种心情： A、生：快乐。 教师小结：这位同学说，月夜美景别人却无暇顾及，而苏轼正因为是闲人，与怀民却有幸能赏到如此美景，所以他的心情是快乐与自豪的。 b、师：文中哪个字或词能证明这种心情呢？ 生：“欣然”和“乐”。 师：正确，是“欣然”和“乐”字，这两个词都是愉快、快乐之意。 c、在“但少闲人如吾两人者耳”前加上“哈哈哈”几个字，请同学读最后的议论部分，要求读出快乐与自豪来。（课件出示要求） 请5至7位同学朗读…… 师评价：“哈哈哈”这几个字，你们读出了笑意、读出了快乐，语气把握得很好。 老师范读 师：老师也想读一读。 全体女生齐读 师：再请全体女同学朗读一遍。 第二种心情： a、请同学们看屏幕中的写作背景介绍，思考：“闲人”二字，你还能读出苏轼其他的心情么？（课件显示写作背景） 生：悲凉、郁闷，因为苏轼被贬黄州，所以他的心情郁闷，于是借赏月来消解郁闷。 教师小结：是的，这位同学分析得有理有据，苏轼是一位有远大政治抱负的人，可是他却被贬黄州，沦为闲人，自嘲闲人，实际透的是他郁郁不得志的悲凉与无奈。 b、在“但少闲人如吾两人者耳”前加上“哎”这一叹词，请同学读最后的议论部分，要求读出悲凉与无奈。（课件显示要求） （1）请5至7位同学朗读。 师评价：“哎”的一声叹息，也将我们带入到了悲凉与无奈的情绪当中，你们语气把握得很到位。 （2）老师范读