《幼儿园艺术教育活动与 设计》练习题答案.docxVIP

《幼儿园艺术教育活动及设计》练习题一答案 一、名词解释 表演唱 也称歌表演，指一边唱歌一边做身体动作表演，可以是一个人，也可以是两个人合作。 动作可以是全身性的，也可以是身体的某一部位。 范唱 在唱歌教学中，教师或其他相关人员进行示范性地进行演唱，称为范唱。 轮唱 轮唱： 两个小组 （或声部） 一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲，如间隔一小节的轮唱《闪烁的小星》 。 对唱 对唱：是指幼儿个人与个人、小组与小组之间以问答的方式进行的歌唱。 接唱 接唱包括个人对个人的接唱， 也可以是小组对小组的接唱。 一般将一首歌曲分成几个乐句，由幼儿分组轮流一句句接唱，也可以是半句接唱。 齐唱 齐唱：是幼儿园集体唱歌活动的一种主要形式， 主要由两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词。 音色 音色： 由于发音体的形状、性质不同，发音的方法不同而发出的声音各具特色，如乐器 中钢琴、小提琴、二胡、笛子发出的声音各具有不同的音色， 这种不同声音的特色就叫做 “音色”。 8. 幼儿园的律动 幼儿园的律动是指在音乐伴奏下的韵律动作， 一般分为三种： 基本动作、 模仿动作和舞 蹈动作。 独舞 独舞：是一个人随着伴奏做韵律动作， 主要指一个人的表演， 也有多人一起表演的时候，但相互间不发生交流或配合关系。 集体舞 集体舞： 是许多小朋友一起参加的、 有一定的队形和动作规定的并可交换舞伴的一个舞蹈形式。 11.幼儿园音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏是人们感受、 理解、 鉴赏和品评音乐艺术的一种活动， 也是通过音乐来 了解世界的一种认识和思维的活动。 学前儿童主要通过直接参与活动来感知音乐、 理解音乐 和从音乐中获得审美享受。 幼儿园的艺术教育活动 幼儿园的艺术教育活动， 是教师有目的、 有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施艺术启蒙教育的过程。 幼儿艺术教育的实践性原则 幼儿艺术教育的实践性原则指在艺术教育中， 教师要引导幼儿积极参与艺术实践， 在实践中发展和培养他们的艺术能力和兴趣。 渗透的艺术教育活动 所谓渗透的艺术教育活动，是指除专门的艺术活动以外， 随机、灵活地蕴涵、 渗透在儿 童一日生活及其他教育活动之中的丰富而多样的、 “隐性”的音乐或美术教育活动，是既应用了艺术又并非以艺术为主要教育内容的其他教育活动。 二、简答题 1．简述匈牙利音乐教育家柯达伊的幼儿音乐教育观。 柯达伊，是匈牙利著名的作曲家、民族音乐家和音乐教育家。他的音乐教育思想影响 波及全世界的幼儿园至音乐学院。 柯达伊高度重视幼儿园音乐教育的作用， 他认为， 幼儿园 能为儿童提供一个集体创造音乐的环境， 所以音乐教育应该从幼儿园开始， 以便使儿童尽早获得音乐体验。 对于幼儿园音乐教育材料， 柯达伊重视民族文化成分， 他提出把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼儿园的音乐材料， 同时他也认为优秀的创作音乐， 即名作曲家创作的音乐 也可以居为儿童音乐教育的材料。 他认为唱歌这一人人都能从事的活动， 能使孩子们的歌喉日臻完美。 2．简述奥尔夫的幼儿音乐教育观。 奥尔夫， 是德国当代著名的作曲家、 音乐戏剧家和儿童音乐教育家。 元素性音乐教育思 想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。他强调儿童音乐应该从 “元素性”音乐教育入手，强 调利用最原始、 最简单的节奏和音高元素，以人类最根本、最自然，也是最古老的音乐实践 形式（拍手、打击乐、即兴合作等方式）面向每一个儿童，唤起他们身上潜在的音乐本能， 使音乐成为他们自发的要求。 他认为， 音乐的第一要素是节奏而不是旋律， 从小让儿童从语 言出发来掌握节奏， 不仅容易而且富有生命力。 奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型三方面。主要教学组织形式是集体教学和综合教学。同时，奥尔夫 也注意儿童的主体创造， 在节奏练习与形体动作练习中， 他强调， 教师不应该只限于传授技能，而是要注重发挥儿童的即兴能力和想象力，鼓励儿童在即兴基础上进行综合性创造。 3．制订艺术教育目标一般要考虑的因素。 制定幼儿园艺术教育目标的依据， 主要是幼儿艺术发展的特点和规律、 社会对幼儿艺术教育的要求，以及幼儿艺术教育领域的学科发展特性。 4．幼儿艺术教育的特殊性 游戏性；生活性；整体性；综合性 5．幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响？ 在身体方面， 幼儿的身体直接决定艺术教育的内容， 而合适的艺术教育也能促进幼儿身体的发展。艺术教育能促进幼儿语言的发展。 幼儿感知能力也同样受艺术教育的影响比较大， 一方面幼儿感知能力为幼儿艺术教育提供生理基础， 另一方面艺术教育也能促进幼儿感知能力的发展。幼儿艺术教育还能促进幼儿情感、意志、想象力等方面的发展。 6．什么是艺术教育的审美性原则？ 审美性原则，是指在艺术教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、 审美情感的激发