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探究美育成为农村初中素质教育瓶颈的原因及对策 的课题研究报告 内容提要：本文从研究背景、研究目的意义、研究内容、研究结 果等方面进行论述， 通过对我县农村初中美育现状的研究， 探讨美育 成为农村初中素质教育木桶短板的原因， 寻找解决问题的对策， 拓宽 美育教育的途径， 让美育不再是口号， 而是学校工作的亮点和自觉行动，推进素质教育，坚持以人为本，关注学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，为国家培养大批合格人才。 主 题 词：美育 素质教育的瓶颈 原因及对策 美育与素质 教育的关系 研究 一、研究背景和现状： 1、研究背景 人类社会进入 21 世纪之后，各国之间的竞争更加激烈，竞争的 重点是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量， 其实质是民族素质的竞争和人才的竞争，而人才的培养靠教育。因此，各国之间的竞争归根到底是教育的竞争， 教育发展状况如何， 在很大程度上影响着一个国家和民族的发展进程， 世界许多国家对此认识深刻， 纷纷研究对策，制定计划，加快教育改革步伐， 大力发展教育事业。 早在 1983 年，邓小平就提出了“面向现代化、面向世界、面向未来”的素质教育的大政方针。从那时起，教育就承担着培养适应 21 世纪知识大爆 炸时代所需要的创新人才的艰巨任务。 教育到底是什么？在中国千百年的社会历史发展过程中， 教育突 出的是考试选拔功能，所以“光宗耀祖、出人头地、学而优则仕、书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”在社会上很有市场。 20 世纪中期一些教育工作者提出， 教育的目的是促进人的能力的发展， 从而使教育洋溢起浓浓的人文精神。时代发展到今天， “以人为本 ”的思想已深入人心，因此教育必须为人的幸福做贡献，为人的幸福生活奠基。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。 ” 《中华人民共和国义务教育法》 第五章教育教学中第三十四条规 定：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点， 面向全体 学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学 活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学 生全面发展。《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定： 学 校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体 育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。 学校应当关心、 爱护学生；对品行有缺点、 学习有困难的学生， 应当耐心教育、 帮助， 不得歧视。可见，教育应该是受教育者的全面发展，在教育中受教育 者身体得到发育， 机能达到成熟，体质体力得到增强； 能够掌握科学、驾驭自然、服务社会，能够处理个人与社会之关系；能够欣赏美、发现美、创造美、追求美。 但是，即使是在全面推进素质教育的今天， 我县农村初中学校受中考指挥棒的影响， 学校强调的仍然是 “头悬梁、锥刺骨 ”的刻苦精神， 仍然是习惯于高高在上、习惯于我讲你听、我说你知、习惯于将学生当作知识的容器，“片面追求升学率”的应试教育仍然很有市场，学生学得苦学得累， 教师教的苦教的累， 大多数人为了理想知道刻苦学习，但培养出来的只是高分低能的书呆子， 学生厌学、辍学、混日子、比穿戴、比消费的大有人在，在光华外衣包裹下的是空虚的心灵，学 校的日常管理重点就是维持纪律和抓学风， 平静的就像一潭死水波澜不惊，缺乏生机与活力。 难道教育只是仅仅为了知识的承载吗？除了知识教育应该还有许多。 面对当今乡村中小学只求成绩唯考试是瞻而忽视美育、体育、劳技、心理等教育的现状，我深感今天中国教育的残缺。残缺的教育将导致的是残缺不全的人，起码是不健全的人。 世纪将是人才竞争的时代，我们培养出来的人才，没有高素质不行，不全面发展也不行。美育是素质教育中重要的组成部分，对培养跨世纪的德、 智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人有着重要意义。 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决 定》中明确地将美育纳入我国的教育方针之中， “美育不仅能陶冶情操，提高素养， 而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用， 要尽快的改变学校美育工作薄弱的状况， 将美育融入学校教育全过程 ,, 农村中小学也要充分利用当地资源， 因地制宜开展美育活动。” 在这样的背景下， 为了克服应试教育的弊端， 就必须推进素质教育，让学生全面发展，我们深知美育和素质教育的关系，美育在素质 教育中的地位， 但美育得不到农村中学的重视， 给学校和学生的发展 带来极大的损失，为了探究原因，寻找解决的对策，我们开展了本课 题的研究工作。 2、研究现状 省内外同类研究现状述评 近代中国王国维首创美育， 蔡元培倡导实践美育， 我国从二十世 纪八十年代掀起美育研究热，现已形成一系列美育理论，长期以来， 在应试教