新任小学常识科科主任培训课程.PPT

常識科的學與教 學生為甚麼要學常識科？ 學生在常識科學些甚麼？ 教師該怎樣教？ 學生如何學得更好？ ?? 學生為甚麼要學常識科？ ?? 學生在常識科學些甚麼？ 常識科有沒有特定的學習內容與學習情境？ (開放的課程架構、以學習範疇組織內容、對準時機探討問題) 常識科怎樣可以達到三個學習領域的學習目標？ (核心與延展學習元素、以探究式學習培養共通能力、價值觀與態度) ?? 教師該怎樣教？ 學生如何學得更好？ ?? 探究式學習 教師的角色 ?? 學生的角色 探究式學習的策略 探究式學習：專題研習 專題研習示例 六年級 探討北角的環境問題 專題研習例子 一年級 我的家 四年級 大埔古蹟 六年級 北角的環境污染 （小學常識科課程指引） 探究式學習：服務學習 服務學習有何特色？ 透過積極參與社會服務，學生獲取親身學習經驗 提供機會發展學生學會學習能力，例如溝通能力、創造力及批判性思考能力 在真實環境中，學生的正面價值觀和態度得以培養，例如：責任感、承擔精神 服務學習 包含的元素： 服 務 服 務 進行服務學習注意事項 服務學習例子 五、六年級： 服務學習 – 校本課程行動研究 .hk/sbp/cindex.html 探究式學習：科學探究 探究式學習：科學探究 科學探究例子 四年級 理想中的生活環境 六年級 清潔劑對皮膚的影響 （科技探究活動） 科學日 小小科學家獎勵計劃 常識百搭 （小學常識科課程指引） 反思 如何推動探究式學習？ 能否提供機會讓學生在真切的環境下學習？ 如何能有效地幫助學生建構知識、發展共通能力、培養正面價值觀與態度？ 如何分享學與教心得？ 鑑定問題所在 預測結果 設計探究的方法 進行實驗 量度和記錄 數據的詮釋 * * 建構學科知識 發展共通能力 培養正面價值觀與態度 以學生為中心 學與教互動 提供多樣化學習機會 鼓勵學生探究和發問 幫助學生綜合知識、共通能力和價值觀 按個人期望的方式學習，有自主權 運用已有知識，建構新知識 積極參與 在學習過程中取得回饋 懂得運用學習策略 由學生的好奇心開始 是一個互動過程: 觀察、發問、探索、反思 以已有知識作基礎，建構新知識 學習促進者（誘發學習動機、提供學習環境 、指導方法、培養能力） 輔導者（因應學生需要提供協助及支援） 資源提供者（鼓勵學生善用學習資源） 評估者（了解學生學習、建議改善方法） 主動參與探索過程 善於觀察 勇於發問及提出解釋 勇於嘗試及作出反思 ?? 甚麼是專題研習？ 讓學生在某時段內，以協作或個別的形 式進行研習，包括計畫、研讀和作決定 通常以富挑戰性的問題或難題作起始 推動學生自我導向、 自我調控以及作自我反思的學習 怎樣進行專題研習？ 預備階段–開始構思 實施階段-進行探究 總結階段–建構知識 給予清晰明確的目標和指引 讓學生有自主學習空間 與不同學習領域或學科教師妥善協調專題研習課業的分配 鼓勵跨學習領域或學科的專題研習，將不同學習範圍的知識結合起來 靈活地運用課堂時間 對學習過程和成果同樣重視 注意事項 訓 練 學生、老師進行角色扮演 訓 練 學生在學校為表演進行綵排 訓 練 家長們正在練習將會獻唱的歌曲 學生們正在唱粵曲 學生們正在與長者交談 服 務 學 生 將 禮 物 親 手 送 給 老 人 家 學生反思 家長反思 認 同 邀 請 學 生、家 長 及 老 師 主 持 週 會 向學生說明活動的意義、目的及應注意事項 學生在服務前應接受適當的訓練 活動前與服務機構商討活動詳情 預先視察場地，了解實際情況 邀請家長義工參加及協助 活動後鼓勵學生反思學習過程，以便探討個人在社會的角色及責任 科學探究有何特色？ 讓學生透過手腦並用的學習經歷，主動建構知識 提昇學生對科學與科技的興趣和好奇心 培養學生的自學能力 綜合學生的學習經歷，加強與日常生活的結合