文言文两则两小儿辩日教（学）案.docVIP

. . . PAGE 《两小儿辩日》教案设计 教学内容：人教版第十一册第26课 设计理念 以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式； 以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构 三、学习目标 1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 四、教学准备 学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。 准备多媒体课件。 五、教学过程 （一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情 同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。 【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。 （二）以读为本，目的明确，层次清楚 请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。 大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。） 读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。） 请几位同学将课文读一下，学生评议。 教师把诗文范读一遍，学生评议。 出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。 A、课文讲的是两个小儿在争论（） =1\*GB3①、太阳离人的远近问题。 =2\*GB3②、太阳在不同的时候的大小问题。 =3\*GB3③、太阳在不同的时候的冷热问题。 B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。 C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、标出文中相关的语句。 已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。 第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。） 第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。 【设计意图】通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出滋味，为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。 （三）展开辩论，师生互动，平等对话。 1、两个小孩各执已见，争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。 2、第一二组推荐一人，三四组推荐一人，两人辩论，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调。 谁愿意和老师辩论一下？ 现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下，自由读。（出示译文课件） 【设计意图】通生生互动、师生互动，运用辩论的方式，抓住课文的主要内容，突破本文的难点，进一步感知文言文的行文及语言特色，促进学生对重点内容的理解。同时，也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发，活跃课堂的气氛，提高课堂的效率。 合作学习，相互交流，资源共享 两个小孩争论的问题应该怎样回答？同学们查到了哪些资料，怎样解答两个小孩争论的问题？ 每个合作小组推举代表，汇报本组对这一问题的解答。 3、各小组可以互相补充完整，对不明晰的问题，谈出自己不同的意见。 老师帮助解决学生尚存的问题。[课件：错觉演示；太阳辐射图] 【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示，帮助学生理解两小儿各自错误的原因，培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。 （五）拓展延伸，深化体验 1、说说你喜欢文中的哪个人？为什么？（两小儿：天真可爱，善于动脑；孔子：谦虚谨慎，实事求是） 如何正确地评价孔子？（文章结尾写孔子“不能决也”，孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说，许多自然现象，对于我们来说是一些普通