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小学scratch编程语言常见课型的研究 时堰镇小学 曹悦 中小学的信息技术教育始于程序设计教学。随着计算机、网络的快速发展，信息技术课堂几乎丢弃了程序设计教学，过分地追逐技能的训练及应用的学习。但随着计算机应用的快速普及，广大的信息技术老师意识到，信息技术教学不再能满足学生的学习需求，对于一部分学生来说，不上信息课，一样能掌握这些技能，学会这些应用。这就促使一些老师开始思考程序设计教学在中小学课堂上存在的价值与意义。 当前江苏大多数小学以选修课的形式，学习的程序语言是LOGO。但是LOGO已经不能适应现在学生的学习需求。由于语言老旧，功能单一，互动性差，大多数学生对LOGO的学习没有兴趣。而另外一些编程语言如pascal、vb、java等成人化的编程语言，对于小学生来说难学难用。因此，不少老师都在寻找更适合小学生的程序设计语言。 Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室在2007年为了青少年发展和需要，基于“玩中学”的理念设计的，是一款可视化的编程语言，用类似乐高积木的命令块，搭建程序。不用记忆命令代码，以直观的方式接受程序设计的启蒙教育。当青少年创造并分享他们的作品时，除了可以学到数学与电脑知识，同时也能激发创意、系统思考与团队合作。 小学scratch教学目前还是个新生事物，面临着一些问题，如缺少合适的教材，教师既是教者，又是教学资源的开发者。所以，迫切需要教师在教学中运用新的理念和方法，探索出一条适合学生发展需求的程序设计教学之路。本课题就想通过尝试与实践，探索小学Scratch教学的一般方法，找出scratch教学的常见课型，对不同课型进行分析、实践，研究其一般模式及适用性、有效性等。 在中国台湾、香港等地区，已经开始开展Scratch教学的推广和研究，并且有了一些教材和辅助设备，可以给我们提供一些经验和借鉴。比如高雄师范大学张素芬《视觉程式语言scratch适应化之研究》，作者尝试从认知风格的角度来研究适应化的scratch软件教学。而台湾国立台中教育大学的王麒富 Wang Chi-Fu《应用直观式Scratch软件提升国小学童问题解决能力效益之研究》则以行动研究的方式开发了一套Scratch软件的教学课程，同时收集了一些学生学习的资料，在教学活动后，还分析了学生的学习效果，重在研究学生解决问题的能力是否得到有效提高。 而在大陆地区，目前可能只有为数不多的少年宫和个别学校在开展Scratch的教学，由于缺少教材的支撑和教育行政部门的推广，Scratch在中国大陆还处于推广启蒙阶段，但是一些有前瞻性的计算机程序教学方面的专家和刊物已经开始推荐Scratch程序语言教学。在小学阶段Scratch程序语言教学，很多教师对软件还不是很熟悉，教师也大都是基于自身教学经验和对Scratch程序语言的认识开展教学，在教学有效性上还有进一步提高的空间。特别是对Scratch程序语言教学方法还停留在起步阶段，对课型如何进行合理的选择，阶段性地优选合适的课型相关的研究还不深入。 目前常州地区有部分学校已经开展了Scratch程序语言的教学，Scratch程序语言受到了广大教师和学生的喜爱，很多老师认为，Scratch程序语言激发了学生学习编程语言的兴趣，提高了学生自主创新的能力。天宁区已经开始了教材的编撰，学校之间的教学交流也已经开展。但是教师对Scratch程序语言还不是很熟悉，特别是“玩中学”的理念如何在我们的课堂中有效落实，不同课型的合理化选择等。 我立足于苏科版小学scratch语言初级上下册的教材，首先对教材进行了有效梳理，并根据学生学习阶段和文本的不同，选择合适的课型进行教学研究，并积累了相关教学设计和案例。 通过教学目标的达成，学生学习效果的多元化评价，总结反思不同课型教学中改进完善之处。特别是针对学生的学，在不同的课型中如何引导学生有效地学习，以及在不同课型中教师指导的侧重点。比如在scratch学习的初始阶段，讲解课和边讲边练式和先讲后练式运用的比较多，在学生对scratch还比较陌生的情况下，通过边讲边练，让教师的指导更有效，学生的学习也更有针对性。讲解课也不仅仅是知识的传授，更有方法的学习和能力的培养。通过教师的言传身教，学生掌握了scratch学习的基本技能和方法，为后续的任务驱动式学习和研究学习打下坚实的基础。 　　Scratch语言是针对中小学生的图形化程序设计语言，不需要记忆代码，从用户需求上来讲， 它适用于各个年龄层次的学生。 　　我们可以将编好的程序作品上传至Scratch网站，然后为作品命名、添加注解，并为其选择动画、艺术、游戏、音乐、故事、模拟等热门标签，便于他人查找并学习。我们也可以在网站上浏览他人作品，并发表自己的评论。图1就是Scratch网站上的一个人工智能坦克程序。 　　一个不懂计算机