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基于工作过程高职铁道运输专业教学模式探析 摘要：铁路的迅猛发展急需大量的高技能人才，而 现行的高职铁道运输专业教学模式仍旧是偏重理论，因此有 必要对高职铁道运输专业的教学模式进行探讨。本文首先分 析了现阶段教学模式存在的问题，接着从理论依据、教学目 标、操作程序、实现条件、教学评价几个方面着手，试图构 建基于工作过程的高职铁道运输专业教学模式。 关键词：教学模式工作导向教学目标 1概述 随着我国铁路的大投入，铁路运输企业急需大量高技能 人才，而铁路高技能人才短缺现象甚为严重。高级工、技师、 高级技师占技术工人总数的比例与全国平均值相比存在较 大差距，与发达国家相比更是相距甚远。而且铁路高技能工 人年龄老化严重，技能人才队伍出现断档。目前高职院校的 教学模式培养出来的学生偏重理论知识的掌握，实践操作能 力不足，这些都导致了学生不能更好地适应企业的需要，因 此有必要对高职铁道运输专业的教学模式进行研究和探索， 在此基础上，初步构建高职铁道运输专业合理的教学模式， 并对教学模式进行大胆的实践。 2现阶段铁道运输专业教学模式存在的主要问题 2.1课程与工作的实际需求脱节。职业教育是兴业之 基、提升之需、发展之要。职业教育课程体系设计应该根据 实际需求而定。可现实情况是大多数高校的课程设计与实际 需求脱节。如铁道运输专业的核心专业课程仍旧是行车组 织、货运组织和客运组织老三门，这仍然是建立在学科体系 基础之上的。由于课程体系的设计仍沿用传统的理论教学为 主的模式，未充分考虑现实需求，实践教学课程的比例较小, 教师的理念和教学形式也没有实质性的革新。致使当前的专 业教学仍以理论灌输为主。从某种程度来讲，理论学习虽然 是夯实专业基础的必修课，但过于“重理论、轻实践”就无 法适应现代市场经济对人才的需求。因此培养的人才实践能 力不强，与社会的实际需要存在较大的差距。 2.2教材使用上主要使用统一教材，未能根据学习对 象、学习目标开发出针对性强的、着力于动手实践、完全符 合铁路运输的教材，没能体现以学生为本，难以提高学生的 学习兴趣；教师习惯于按所选教材组织内容授课，不善于研 究授课内容在专业培养目标中的作用，更少研究所教内容如 何与学生以后工作相结合。 2.3实训条件远不能满足高职教育的需要。如客货运实 训室还不具备仿真现场的实训条件，缺少必要的实训设施和 专业软件。学校的实训设备不足，大多数的实训都是在校内 的实训基地完成的，很少到铁路运输企业实习，即使有，一 般也是以客运顶岗实习为主，对于其它的几门专业核心课很 少有实际动手的机会。特别是铁路行车所涉及的岗位，铁道 运输专业的学生很少能够到铁路现场进行顶岗实践。 2.4技能考证主要是初级信号员、中级客运员、中级货 运员，还不能满足铁路运输企业对高技能人才的需求。考证 率较低，通过率也较低。 2.5校企合作，工学结合停留在初级阶段，更深一步的 合作存在一定困难。运输企业一般是在春运和暑运需要大量 人员的时候才乐于进行校企合作，平时则不太愿意接纳学 生，即便是春运和暑运期间的合作，也多是临时性质的，没 有建立在长期合作的基础上。而且，能参与其中的学生人数 也只是少数，多数学生连这样的机会都没有。 3基于工作过程的铁道运输专业教学模式的构建 3.1理论依据。教学模式是一定的教学理论或教学思想 的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。为促进职业教 学办学质量的提升，加快现代职业教育体系建设，深化产教 融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，国家教 育部相继颁布实施了多项职业教育改革要求。基于“工作过 程导向”的铁道运输专业教学模式就是该专业教学过程与 工作过程的有机融合，在专门构建的教学模式中进行职业从 业资格的传授，以使学生有能力应对所从事的职业。 由此可见，现代职业教育不单单是一个教育问题，而且 是推动工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的重 要节点和有力支撑，是深化教育综合改革的有效突破口。构 建现代职教体系，一是要贴合企业和产业需要。二是要校企 合作。三是要加强教师队伍建设，强调“双师型”结构和素 质。四是要思考多元办学的问题。 3.2教学目标。高职院校开展职业教育的办学理念就是 给学生传授一项专业技能，使无业者有业，有业者乐业。在 某种程度上可以说职业教育就是就业教育。 铁道运输专业的学生将来主要从事铁路行车组织、铁路 客运服务、铁路货运组织等工作，具有基本的专业理论知识、 应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全 面发展的高素质技能型人才。鉴于此，高职铁道运输专业应 该围绕职业信念养成、学科专业基础拓宽和实践能力培养三 个要点，课程设置着眼于理论学习与实践体验的有机衔接和 相互融合，强调对学生思维方法、研究方法以及创造性解决 问题能力的培养。 校企合作办学是