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基于工作过程系统化的可编程控制器技术课程改革 摘要：为适应时代要求，山东劳动职业技术学院对可编程控制器技 术进行了基于工作过程系统化的课程改革。选取四个关于可编程控制器技 术的典型工程项冃，每个项冃基于工作过程分成四个步骤完成，将该课程 相关理论知识与毎个项目的各个步骤相关联。在完成工程项目的目标下引 导学生学习相关理论知识。 关键词：高职教育；课程改革；实践探索 中图分类号：TP273-4； G712文献标识码：A文章编号：1673-1069 (2017) 06-145-2 1概述 近年来，“供需错位”己成为阻挡中国经济持续增长的最大路障：一 方面，过剩产能已成为制约中国经济转型的一大包袱。另一方面，中国的 供给体系，总体上是中低端产品过剩，高端产品供给不足。为了扭转这种 局面，寻找新的经济增长点，今年中央提出了供给侧结构性改革的意见， 为我国的制造业提出了更高的要求。事实上，这不仅仅是中央提出的要求, 也是当今制造业谋求更大发展的必经之路。现在我国制造业的瓶颈是过度 依赖劳动力、土地、资源等一般性生产要素投入，而人才、技术、知识、 信息等高级耍素投入比重偏低，导致屮低端产业偏多、资源能源消耗过多 等问题。要想牛产出品牌过硬的高端产品，必须要加大教育人才体制的改 革，狠抓创新人才的培养。 山东劳动职业技术学院建校六十年来一直致力于高端技术工人的培 养，以振兴制造业为己任，坚持教、学、做一体化培养方案，塑造出大量 具有工匠精神，敬业精神，创新精神的高级技工人才。但是职业教育也面 临着很多困难：一是社会对职业教育存在一定偏见，导致职业教育生源质 量跟不上，学生学习能力较低，学习积极性也不高；二是职业教育的师资 力量普遍为高等教育毕业后直接成为老师，没有或欠缺企业实践经验；另 外，普通高等教育的教学内容与高职教育有很大脱节：普通高等教育重视 理论原理的教学，高职教育重视操作使用技能的教学，所以高校毕业生进 行高职教育也有力不从心的感觉。为改善这些不利局面，山东劳动职业技 术学院做了很多措施：一方面下功夫进行课程改革，因材施教，为学生量 身定制培训方法，吸引学牛的学习兴趣，另一方面每年派大量骨干教师去 企业挂职锻炼，学习实践经验，锻炼操作技能。可编程控制器技术课程改 革就这样应运而生了。可编程控制器（Programmable Logic Controller （PLC）以下简称PLC）功能强大，使用方便，在制造业应用十分广泛。是 机械类和自动化类专业非常重耍的一门专业课。由于应用性强，这门课程 以往一直采用理论加实验的教学模式。先讲授PLC的结构，工作原理，再 讲授基木编程语言，功能编程语言及编程方法。为了促进学生理解PLC的 理论知识，并且锻炼的学生的编程技能，一般设计十个左右的编程实验。 这种教学模式效果并不理想。首先，学生对理论学习兴趣不高，抽象思维 能力有待提高。其次，设计的编程实验是为理论教学服务，一个完整PLC 项目的系统性不够。最终的结果是学牛学完课程后，对理论知识仍然一知 半解，操作能力也不够完整，无法完成整个PLC控制系统的设计。对此我 们初步的课程改革思路是：既然我们是职业院校，应该重实践，轻理论。 减小理论知识范围，降低理论难度，增加实验课时，增加操作能力的训练 时间，期望能达到使学生熟练操作PLC的目的。经过几届学生的培养后， 发现这样改革仍有弊端。学生虽然能熟练完成几个PLC项目，但是技能拓 展能力不高，而且由于缺乏足够的理论知识，在工作屮创新能力不高，这 有悖于我们培养高端技能人才的宗旨。怎样改革课程能使学生既熟练了操 作技能，乂能激发学生的学习兴趣，掌握足够的理论知识呢？教育部职业 技术教育中心研究所研究员姜大源的一场关于工作过程系统化课程开发 与实施的报告带给了我们启发。于是我们创立了基于工作过程系统化的可 编程控制器技术课程改革。 具体的改革过程是这样的：我们创立了企业工作任务情景，假定学牛 在工作中要完成一个项目。由企业实践经验丰富的教师选取儿个典型PLC 项目。选取的标准是要有代表性，工程实践屮常用，与理论知识连接紧密, 并且在学校实训平台上能够实现。我们初步选了八个项目：天塔之光，水 塔水位控制，自动售货机，自动往返小车，交通信号灯控制，邮件分拣控 制，抢答器，四层电梯控制。这些项目在企业实践中都非常常见，但是因 为有些项目之间有一定的相似性，后来为了提高代表性，让每个项目各具 特色，一删再删，最后保留了四个，它们分别是：天塔之光，水塔水位控 制，自动售货机，四层电梯控制。对于每个项目，我们总体设计思路是， 打破以知识传授为主耍特征的传统学科课程模式，转变为以完成典型工作 任务为线索，将相关的理论知识、职业素养、职业能力等融合于具体的工 作步骤中，让学生在工作中学习，在学习中工作，实现了理论