打造有魅力地数学课堂.doc免费

打造有魅力的数学课堂 只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学。课堂是教育学生的主阵地，是教师的主战场，也是学生回答问题以及向老师提问最多的战场，是祖国花朵茁壮成长的地方。同时，课堂也是师生间互动、交流、探讨最直接的舞台。课堂教学蕴含着无限的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才会有真正的活力。要使课堂教学充满生命活力，就必须优化 教学方法。少用演绎式 教学方法，多用归纳式 教学方法。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导 学生进行创新思维的 教育方法。多运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等 教学方法，进而让数学课堂充满生机和活力。 　　一、优化教学方法以激发课堂活力 《数学课程标准》指出：现代教学理念应突出学习方式和教学方式的改变。在学习方式上，教师把主动权还给学生，通过小组讨论、动手操作等找到解决问题的最佳途径。在教学方式上，通过生活中的数学、游戏、开放性练习等完成教学任务。课堂是老师最重要的教学平台, 也是激发学生学习兴趣的舞台，是师生间灵魂碰撞的乐园。然而，一直以来许多老师在课堂上却习惯使用单一的教学方法，即演绎式教学方法。这种方法主要强调老师将教材内容用实物或教具演示出来，以老师讲解为主，不利于学生素质的提高、个性和创新的培养以及潜能的开发。 1．优化教学过程 要充分激发课堂的活力，有必要优化教学方法，少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。归纳法是进行探索的方法，虽然它容易让人走一些弯路，但却是引导 学生进行创新思维的 教育方法。同时还应提倡运用启发式、探究式、讨论式、发现式、练习式、实验式、逆向式等 教学方法，以激发课堂教学活力。使师生不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受固定模式的限制，跳出时空局限，鼓励进行联想、逆向、移植思考和组合思维的直觉性、跳跃性思考等。如应用题教学的练习题：学校植树，三年级3个班，每班植树30棵;四年级3个班，每班植树40棵。两个年级一共植树多少棵？学生一般的解法有：（1）30×3+40×3=210棵，（2）（30+40）×3=210棵。教师又问：还有别的解法吗？学生纷纷思考，不一会儿小手就举了起来，一个学生答：“假设两个年级每班植树都是30棵，四年级就少了3个10棵，于是得到了第三种解法：30×6+10×3=210棵。我肯定了这种方法好后又问：“还有更好的解法吗？”这个时候小策回答：假设每个班都植30棵，那三四年级就有6个30棵，而四年级多的也是30棵，所以30×7=210棵。由此同学们在成功的探索中发出了会心的微笑。 2．让生活实践成为数学探究对象 数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生便会感到亲切，能主动学习。例如：要在100米的马路两旁植树，每隔5米种一棵，一共可以植多少棵？怎样测算呢?学生们思考后，争相回答。有些学生也许会回到是100÷5×2=40（棵），当老师笑着摇头时，一些学生就能马上想到我们生活中道路两旁的树，通过画图最终得出正确答案，大家都会认为这是个办法好。由于这种类型的题是社会生活中经常碰到的情形，所以学生很快就会掌握这类题的解题思路。 　　二、营造和谐民主的学习氛围以提高课堂气氛 数学教学不是机械执行教案的过程，而是师生共同参与、相互作用、开放的、动态生成的过程。因此在教学中教师要尽可能为学生创设一个开放的空间，同时只有学生积极主动参与到课堂上来，才能改变课堂教学呆滞、沉闷的现状，让课堂活力四射。 1．师生互动 数学是一门逻辑推理非常严密的学科，首先需要老师在课堂上进行演绎与归纳，让一些学生积极参与进来，老师与学生间，甚至学生之间都可以互相讨论或争论，使整个课堂都处于一种互动状态，同时不断表扬学生的主动性，使师生间形成一种融洽、和谐关系。例如初步比较分子和分母都不同两个分数的大小： 师：5/6和6/7谁大谁小？怎么比较？ 生：如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小也行。 生2：如果能转化成分子相同的分数，也可以比较出大小。 生3：也可以转化成小数再比较大小。 生4：转化成小数太麻烦了，我认为可以这样：5/6比1还少1/6，6/7比1还少1/7，因为1/6＞1/7，所以5/6＜6/7. 师出示课件画线段图的方法演示比较的过程。 这本来是一道普通的习题，学生积极参与讨论，在一道小小的题目上做了一篇不小的文章，学生的多种能力得到培养，也使得课堂充满了生机活力。 2．分组讨论 在老师指导下，以学生分组活动为主的形式，通过动手、动口、动脑充分把学生调