教学设计-扬中外国语小学.doc

扬中市外国语小学语文电子备课 24.大自然的文字 教学目标： 1．学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 （1）读准生字的音。 （2）认真正确书写“熊”“耸”“兆”。 （3）利用工具书理解“预兆、耸立”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文 字的主要途径。 4．激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。 教学过程： 一、导入新课： 1. 同学们知道文字是一种书写符号，前苏联作家伊林把大自然中奇特的自然现象也称作文字。今天老师就给大家带来了一种，请看：（师出示腊梅花）问：看了这个，有谁知道它告诉了我们什么？（指名说） 2.师小结：一种自然现象就像一种文字，能告诉我们很多很多。这节课就让我们一起走进大自然去认识更多的大自然的文字。 （出示课题） 24.大自然的文字 二、板块一：检查预习： 1、出示词语：耸立 预兆 铁砧 青苔 罗盘 小熊星座 指名读。强调“耸”平舌音，“砧”前鼻音。齐读。 2、这些词语中你有不理解的吗？预设：估计学生会提出“预兆”一词。 预兆——用词素分析法来理解，即“兆”的意思是？“预”的意思是？预兆？然后读课文中的句子“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离他远远的才好。”——出示图片来认识“砧状云”。 板块二：朗读课文、认识文字： 学习指导： 1.读一读：自由朗读课文，边读边思考：课文介绍了哪几种大自然的文字？在文中做上相应的记号。 2.想一想：这些文字都向我们传达了哪些知识呢？到文中画出相关语句。交流学历单学习情况。 交流时1.表格内容。2可参考以下句式：大自然是一本书，_________是大自然的文字，它写在_________，告诉我们___________________________。 3、学生交流： （1）.学生交流、教师相机板书： 星星 指明方向 砧状云 辨识天气 石灰石 地质变迁 花岗石 （2）.总结引读：是啊，其实大自然也有自己的文字： 齐读：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。 大自然真是神秘莫测啊！那我们可以通过哪些途径认识大自然的文字呢？ 4、出示学习指导： 自由朗读课文最后一段文字，想一想：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径？试着用小标题的形式概括。 1.出示最后一段：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。 2.学生交流： 教师相机出示：走进自然 仔细观察 深入思考 善于请教 让我们一起读读最后一段，做一个热爱大自然，认识大自然的有心之人。齐读。 过渡：本文的作者伊林（出示作者资料）是一位科普作家，这是一篇典型的科普小品文，但是文章却写得生动有趣，作者是怎样描写的呢？ 四、板块三：学习作者的写作方法： （一）自学指导： 1.读一读：默读课文，用笔画出课文中写得生动形象的语句。 2.品一品：认真研读这些语句，体会这些句子写得好在哪里？在旁边写上自己的独特品味。 3．四人小组交流补充。 （二）组织集体交流，点拨引导： 出示第六自然段，着重研读： 预设以下几点： A．拟人手法的运用 找出其中的动词，体会动词运用的准确生动。 这些动词借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇，读来妙趣横生。 “爬”字为什么要加引号？拟人的手法，突出速度之慢。 第五段中有没有拟人手法的运用？ “贝类是海洋里的居民。” B．设问的形式 我们在写作时，对于特别神奇的地方用设问句式可以激发读者的兴趣，吸引读者的好奇心。 C．练习有感情地朗读这一段，读出趣味来。 小结：作者通过比喻句、拟人句、设问句把文章写得生动形象，引人入胜，我们写文章的时候也要学会运用。 五、总结： 大自然的语言是妙不可言的，大自然蕴藏着无穷无尽的知识。我们要走进大自然，仔细观察、深入思考、善于请教，利用总总方法去探索大自然的无穷奥秘。 作业设计: 1.完成 《补充习题》 2.拓展阅读：《主题读本》7 相关内容 板书： 大自然的文字 星星 指明方向 砧状云 辨识天气 比喻 拟人 石灰石 设问 地质变迁 花岗石 复备栏