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基于岗位导向高职图形图像专业人才培养模式改革探索 摘要：针对高职图形图像专业人才培养模式的情况, 本文分析了人才培养目标定位、教学环境建设、教学团队建 设和学生实习实训等方面问题，提出了新的改革思路，将人 才培养目标定位为低端人才，加强校企合作，培养适应社会 岗位需求、有一定创新设计能力的图形图像制作行业蓝领人 才，增强学生的就业能力。 关键词：图形图像专业；人才培养模式；低端人才 引言 图形图像专业是一个在IT领域应用非常广泛的专业， 涉及数字影视制作、摄影、广告设计、三维制作、二维动画 制作、图像处理、网页设计等数字图像媒体行业。该专业属 于计算机应用信息技术类和文化创意产业类的交叉专业，具 有广泛的适用性和社会服务性等特点，所属行业范畴十分宽 泛，目前社会和企业对这类人才的需求量非常大。 现在的很多图形图像专业都是由原来的计算机应用专 业转型升级而来，相对以前单纯培养计算机技术类人才而 言，现在培养的是集软件操作、设计制图于一身的复合型人 才，弥补了纯计算机人才在审美和创意设计方面的不足，同 时也弥补了艺术类人才在计算机操作方面的欠缺。 图形图像专业人才培养中的问题 1?人才培养目标不明确 高职图形图像专业设置初期在人才培养模式上盲目向 本科院校看齐，使得培养的人才特色不突出，操作能力和应 用能力偏弱，学生毕业后无法胜任工作。基于这种情况很多 高职院校调整了课程体系和课程安排，以软件操作为主，但 用一个个小案例讲解软件的操作方法，形成了很多的知识碎 片，学生在实际操作中无法灵活运用这些知识。专业课程中 也不注重培养学生的创新能力和职业素养，使得学生只会单 纯的软件操作，无法进行实际项目的设计制作，从而无法胜 任实际的工作岗位。 2.师资队伍薄弱 图形图像专业是计算机信息技术和文化创意相结合的 专业，对专业教师的综合能力要求很髙。由于很多图形图像 专业是从计算机应用专业转型而来，因此大多专业教师都是 原先计算机应用技术的教师，多注重软件操作，缺乏文化创 新设计能力。另外，教师也缺乏企业实际工作经验，无法将 课题与实际工作岗位相结合。 3?教学条件滞后 对图形图像专业而言，制图设计都是以各种软件作为操 作工具。然而各种设计软件的更新换代以及技术发展频率都 比较快，对教学环境和硬件要求也越来越高，陈旧的实训教 学器材配置过低，无法跟上各种设计软件更新换代的步伐。 例如，平面图像处理软件Photoshop从2005年的Photoshop CS2版本到今天的Photoshop CC版本，在8年间升级了 6次, 升级频率很高，现在的CC版本对硬件配置要求比较高，配 置低的硬件会出现反应速度慢、编辑吃力等现象，甚至出现 无法安装软件的情况。 4?实训基地资源有限 图形图像专业对口的行业、企业非常宽泛，但企业与学 校不同，受到场地、指导教师、经营需求等条件的限制，可 以容纳实习实训的人数有限。由于学生的实践能力弱，无法 胜任企业岗位，企业需要投入培训成本，却没有收益，因此 很多企业都不愿意接纳短期实习实训的学生。 图形图像专业人才培养模式改革的思路 1?人才培养目标定位明确，课程结构调整 通过多次行业、企业调研我们发现，目前社会上本专业 在高端缺乏优秀的、具有创新精神的、从事社会需求分析、 艺术设计的人才，在低端则缺乏动手能力强、对基本工具掌 握扎实、富有吃苦耐劳精神的图形图像制作行业蓝领人才。 基于高职的特点，我们将人才培养目标定位为培养图形图像 低端人才。对专业课程结构进行了调整，在课程体系和课程 安排中加入了艺术类基础课程，以提高学生的审美能力和创 意设计能力。针对各软件操作课程开设了相应的实训课程， 将课堂上的知识碎片，通过若干个从企业中引进的真实案例 进行项目强化训练，以提高学生的实践动手能力和对知识的 综合运用能力。并开设基于工作过程的综合实训，生产性实 训中以项目作为任务，每个项目按照咨询（信息收集）、决 策（分析决策）、计划（计划安排）、实施（项目实施）、检 查（项目检查）、评估（评价改进）六步进行设计，并充分 发挥合作企业在人才培养中的作用，广泛采用“校企互动” 的教学模式，分别在学校和企业完成任务项目的工作过程。 2?校企联合，打造双师型教学团队 针对师资力量薄弱的问题，通过选派教师下企业实践锻 炼和参加知名企业职业资格培训等，提高教师的“双师素 质”，提升教师的实践经验；并聘请行业企业一线专业骨干 作为兼职教师，逐步形成一支由专业教师、兼职教师组成的 “双师素质、专兼结合”的专业教师团队，兼职教师承担课 程教学与实训指导。还可以通过不断扩大校企合作力度，加 强社会服务，建立校内工作室，将企业的项目引入专业教研 室，由专业教师带领学生团队合作，为电子商务行业、婚庆 行业等企业提供技术服务支持，完成企业项目，不断加