小学三年级学生英语口语现状调查及策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 小学三年级学生英语口语现状调查及策略研究 ——泰山小学个案研究 泰山小学 周蓉蓉 课题论文 区二等奖 摘 要 自从小学开设英语课以来，英语就越来越受到家长的重视。打好学生的基础，是家长的期望，也是所有教育者的期望。随着21世纪知识经济和信息技术时代的到来，全球渐渐会形成经济一体化的形势，各个国家之间的经济合作与贸易往来更加密切和频繁。因此，每位公民除了要掌握好自己的母语以外，还要掌握一门外语，特别是英语，这也是各国对21世纪国民的一个基本要求。新一轮英语课程改革的重点就是要发展学生的综合语言运用能力。而学英语的最终体现就是能够说一口流利的英语，能与别人进行语言交流。所以小学开设英语课，要注重对学生英语口语的培养，包括语音、语调，学习技能等，打好学生的基础，以便为以后的学习打下坚实的基础。 本文以小学三年级学生英语口语现状为问题来源，对泰山小学的学生进行了个案研究。采用问卷调查法、访谈法对学生和教师进行了调查，了解了学生英语口语的现状，并发现了其中的问题。通过借鉴语言学习理论，对此问题展开了研究。 关键词：英语口语； 策略研究；学习兴趣 一、关键词界定 1、英语口语 英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。 \o 查看图片 英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。 英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。这是对英语口语的总述。 对于小学生而言，在新的英语课程标准里对英语口语有特别的阐释。英语口语属于语言技能，从小学到高中阶段一共分为了五级。三年级学生的目标属于一级目标。英语课程标准（2011年版）指出，说唱的能力要达到：能根据录音模仿说话；能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能根据表演猜测意思、说出词语；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；能根据图、文说出单词或短句。在平常的日常交际运用时，还要注意发音的语音语调，不带拖音、走音等不好的习惯。 2、策略研究 对于调查中发现的问题要进行系统地分析，从教师、环境、学生等方面考虑，以文献资料为基础，提出适当的教学策略，以便于更好地提高学生的英语口语水平。 二、选题的理由： （一）学习英语是一种全球现象 “当国际间的障碍被推翻以后，世界似乎变得越来越小，人们通过旅游、通讯和新技术可以很容易地与不同文化和语言背景的人交流。英语在全球通用语言中占有很重要的位置。因此，每个国家的政府为了自己国家的经济利益，必然会热衷于鼓励他们的公民熟练地掌握英语”。 Jean Br Jean Brewster,Gail Ellis,Denis Girard.小学英语教师教学指南[M].北京：高等教育出版社，2005：2. （二）英语口语的重要性 作为一种语言工具，更重要的是要学会跟人交流，通过语言很清楚地向对方表达自己的看法。所以，“说”很重要。这是学好一门语言的最有力的保证。《小学英语课程标准》中指出：“改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 （三）现存英语口语交际能力的问题 德国、法国等一些非英语国家的英语教学走在我们国家的前面。在德国，小学二年级就开设英语，而且非常注重口语训练，德国人除了母语——德语之外，还能流利地用英语互相交流。而交流也正是学习这种语言的真正目的。英语是我国基础教育阶段的必修课程，这点足见我们国家对英语教学的重视。然而，我国传统英语教学一直偏重知识性灌输，注重语法教学，强调书面表达训练，忽略了学生的口头交际能力的培养，很多学生学了多年的英语，却很难用英语进行简单的交流，英语口语能力低。外国人曾一度评价中国学生的英语是“哑巴英语”。别说小学生，就是高中生、大学生也没有多少人能达到用英语互相交流的水平。 （四）目前本校三年级学生英语口语存在问题 在刚接手两个班的英语课时，通过几节课我就发现学生在说英语时存在着比较严重的问题，如拖音、音调不准、不敢开口等现象，包括听课时也发现这种现象在其他班也有。这种英语口语让人听起来很不舒服，就更不利于他们以后的学习了。这让我明白，改变势在必行。 三、文献综述 （一）国内关于英语口语的研究现状及