实际问题与一元一次方程教学设计.docVIP

. PAGE . 3.4 实际问题与一元一次方程（1） 白盆珠中学 林小娟 教材 1、教材所处的地位及作用 本章中的地位：本章的中心任务是，使学生经历建立一元一次方程模型并应用它解决实际问题的过程，提高分析问题、解决问题的能力，增强创新精神和应用数学的意识。本课时中的例1和例2是数量关系相对较复杂的实际问题，讨论他们可以使学生对列方程有进一步的认识，加深对列方程解决实际问题的一般思路的理解。 本节中的地位：3. 4实际问题与一元一次方程，这节的重点是建立实际问题的方程模型。加强数学建模的思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力。 实际问题与一元一次方程（1）是本节的第一部分，在此前已经讨论过由实际问题列出一元一次方程以及解一元一次方程的一般步骤的基础上，安排了例1（成龙配套问题）和例2（工程问题），通过分析讨论列出方程解决问题，对第二部分的三个探究具有示范作用，并在其后以框图的形式归纳了用一元一次方程解决实际问题的基本过程，向学生渗透建模的思想。 2、学情分析 在此前（第一节）学生已经讨论过由实际问题列出一元一次方程和解一元一次方程的一般步骤，学生已经了解到解方程来自解决实际问题的需要，对列方程也有了初步认识。一方面，可以利用学生的认知规律水平，引导学生利用已学到的列方程步骤来分析我们这节课的两个新问题。另一方面，学生还未掌握如何建立实际问题的方程模型和如何分析题目中较复杂的数量关系，需要通过解决例1和例2，给学生一个示范，明确用一元一次方程解决实际问题的过程，让学生体验尽管具体背景千差万别，但在分析问题和解决问题的基本方法上有共同规律可循，重要的是发现和掌握这些规律，并增长这方面的经验。 二、教学目标 根据新课程标准的要求，结合七年级学生的认知水平，本节课我确定了以下的教学目标： 知识与技能： 1．会通过列方程解决“配套问题”和“工程问题”； 2．掌握列方程解决实际问题的一般步骤； 过程与方法：通过引导学生找等量关系列方程解决问题，建立学生由实际问题抽象到方程的初步观念，初步渗透数学建模思想。 情感态度价值观：通过列方程解决实际问题的过程，体会数学源于实际生活，体会建模思想． 三、教学重点、难点 根据教材的特点，结合班上学生的实际情况， 教学重点：建立一元一次方程模型解决实际问题的一般方法． 教学难点：分析题目中的数量关系，正确列出方程。 四、教学准备 同时，为了突破教学重点和难点，引导学生分析题目中的数量关系和熟悉列方程解决实际问题的步骤，学生上课同步使用的导学案、前置作业和教学中要用到的多媒体课件等是这节课准备的教具和学具。 五、教法与学法 新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，因此，在教学过程中，主要采用启发引导法，让学生自主参与学习，促进学生思维的不断发展。 《数学课程标准》要求通过学生的自身感受和理解学习新知，体会数学思想方法，因此，本节课我主要采用自主探究学习、小组合作交流、示范、导学案同步课堂等学习方法，让学生在自主学习和相互合作中获得进步，从而收获成功的喜悦，体验新知中蕴含的数学思想和方法。 六、教学过程： 第一环节：前置作业 顾名思义，前置作业即提前布置的作业。传统教学中，教师经常要求学生做到课前预习，以达到较好的教学效果。但是这种目的性不强的预习，学生往往只是过场式的翻翻书或是直接没做。前置作业是学生在预习的基础上，需要完成的作业，给学生设定了一定的问题，也引导学生为学习新知做好知识储备的准备工作。 设计意图：一方面为课堂节约了时间，可以在课堂上开展更多地新知应用活动等，有利于提高课堂效率；另一方面也培养学生自主学习的能力和养成良好的学习习惯。 （一）方程源于实际问题 自主阅读了解：人们对方程的研究有悠久的历史，课本84页的阅读与思考中有所介绍，方程是随着实践产生的，3.2和3.3讨论了解一元一次方程的一般步骤（去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1），这些讨论始终是结合实际问题进行的，方程的出现和方程的各中解法都是源于实际问题的需要，反过来，我们已经学习了如何列出一个一元一次方程，如何解一元一次方程，那么我们可以通过列方程和解方程来解决我们的实际问题，将方程运用于生活实践中。 （二）复习回顾 之前我们通过列方程解应用问题的过程中，大致包含哪些步骤？课本80页 1. 审：审题，分析题目中的数量关系； 2. 设：设适当的未知数，并表示未知量； 3. 列：根据题目中的数量关系列方程； 4. 解：解这个方程； 5. 答：检验并答. 设计意图：让学生回顾列方程解应用题的步骤，为了是让学生用这些学习过的步骤方法解决新课中的两个新问题。 （三）学习准备 1、成龙配套问题 已知一套茶具由1个茶壶和3个茶杯组成 （1）现有2个茶壶，需要 个茶杯才能配套