成功教育课堂改革新探索.ppt

一、问题提出 如何来评价一个学生的学习成绩？如何来评价一个教师的教学成绩？这是长期困惑着我们，也是教育教学改革的一个瓶颈问题，也正是成功教育多年来摸索和探讨的问题。 一个学生两次都考了75分，是进步了还是退步了？两个学生都考了75分，哪个学生进步了呢？一个学生尽管他很用功，可是每次考试他都是最后一名，我们如何让他体验到成功？对于一个班、一门学科、一个老师的教学成绩的评价存在着同样的问题。 重视个体分析和动态分析 二、评价方法 用“个人（班级）的成绩”比上“班级（年级）的均分”得到一个比值，这个比值大于1，说明你的成绩高于均分，比值小于1说明你的成绩低于均分；比值的大小确定了个体在集体中的相对位置；如果连续地记录一个个体同性质的“比值”，就能比较客观反映个体在一段时期内是进步了，还是退步了。比如，最后一名的那个学生第一次考试的比值是0.3，第二次考试是0.31，尽管他还是不及格，还是最后一名，但是他能切实体验到进步，不断地进步就是不断的成功体验。考到最后一名的也能有成功的体验，这是传统的百分制评价和名次评价所不及的。 1、比值定位法 什么叫实力评估呢？就是用集体的“目标均分”乘以你“历史记录”上的最高比值得到你的“奋斗指标”；乘以你“历史”上的最低比值得到你的“保底指标”。最高最低的区间，就叫做你的“实力评估”。考在这个区间内，叫发挥正常；考过最高，叫超常发挥；考不过最低，叫发挥失常。比如，那个最后一名的同学，“历史”上的最低比值为0.3，最高比值为0.5。这次考试我们要力争均分达到90分。很容易算出来，这名同学的实力评估为（27，45）。如果他考了50分，尽管他还是没及格，还是最后一名，但这次他可是不得了了：老师会夸他“超水平发挥”，同学也不会再埋怨他拖了班级的后腿，他自己也觉得为班级取得好成绩还做了贡献呢。 这种评价模式正是成功教育理念的直观体现。 二、评价方法 2、实力评估法 学生实力评估 通过对以往成绩的分析，预测学生的个人保底指标和奋斗目标，以指导学生制定科学合理的学习计划 质量分析—家长和学生用户 通过小题得分率的比较发现教师、班级、个体对知识与技能把握的差异度，帮助教师学生及时进行矫正及预防。 以小题得分率横向比较替代总分排队 二、评价方法 3、小题得分率分析法 小题 通过知识点得分率的比较发现教师、班级、个体对知识与技能把握的差异度，帮助教师学生及时进行矫正及预防。 知识点 二、评价方法 4、知识点得分率分析法 通过对知识点下小题得分率的分析，找到得分率低的知识点且其下的得分率低的小题，因为得分率低的知识点下的小题，并不是题题得分率低的。从而帮助教师、班级、个体对知识点及相应的题型进行补救和训练。 达成度 二、评价方法 5、达成度分析法 通过对学生成绩波动大的，特别是对退步大的学生，及时发现，分析原因，制定对策。 二、评价方法 6、成绩异常情况分析法 成绩波动 临界生 通过对基础题得分率的分析，帮助了解学生对基础知识、技能、方法掌握得情况，了解教师对教学目标把握的情况。 二、评价方法 7、基础题得分率分析法 基础题得分 三、操作方法 1、命题教师（或备课组长）提供两表 表一：知识点分布表 知识内容 题号 分值 学习水平 课内 文言文 默写 识记 理解 应用 分析 综合 小计（分） 总计（分） 1 2 2 　 　 　 　 12 22 2 2 2 　 　 　 　 3 2 2 　 　 　 　 4 2 2 　 　 　 　 5 2 2 　 　 　 　 6 2 2 　 　 　 　 文学常识 7 2 2 　 　 　 　 2 句子翻译 8 2 　 2 　 　 　 4 11 2 　 2 　 　 　 内容理解 9 2 　 2 　 　 　 4 12 2 　 2 　 　 　 课外 文言文 词语解释 10 2 2 　 　 　 　 2 6 句子翻译 13 2 2 　 　 　 　 2 内容理解 14 2 　 2 　 　 　 2 议论文 词语积累 15 2 2 　 　 　 　 2 11 内容指代 16 3 　 3 　 　 　 3 论据作用 17 3 　 　 　 3 　 3 中心论点 18 3 　 3 　 　 　 3 记叙文 识字写字 19 2 2 　 　 　 　 2 21 修辞手法 20 2 　 　 2 　 　 2 环境描写 21 4 　 　 　 4 　 4 对比手法 22 5 　 5 　 　 　 5 片断写作 23 8 　 　 8 　 　 8 作文 写作 24 40 　 　 　 　 　 40 40 　 总计（分） 　 100 22 21 10 7 40 100 100 三、操作方法 2、教