使用多媒体社交技能干预以提高自闭谱系障碍幼儿的社会参与﹡.PDF

使用多媒体社交技能干预以提高自闭谱系障碍 幼儿的社会参与﹡ ［摘 要］ 自闭谱系障碍儿童在发展早期就表现出社会互动与沟通损伤。自闭症儿童长期 缺乏同伴的社会参与经常导致长期的消极后果，例如社会隔离、重复的语言和认知能力。尽 管自闭症儿童存在确定的社会交往技能训练需求，却很少有学校环境中的社会交往技能实证 研究。本研究将介绍超级英雄社交技能计划 （SuperheroesSocialSkillsprogram），该计划适 用于幼儿自闭症干预的，多种实证为基础的社交技能干预策略相结合的方法。研究方法为通 过个案研究来实施和使用过该计划提高被试的社会参与，加强同伴交往。研究结果表明，通 过该方法促进了自闭症儿童自由游戏时的社会参与度。 ［关键词］ 社会技能 早期干预 自闭谱系障碍 学龄前 一、前言 自闭谱系障碍儿童进入学前阶段，其社会交往技能缺陷经常会阻碍其与同伴的日常典型 交往与沟通。异常的社会游戏、重复刻板的行为与兴趣，以及言语语言沟通技能损伤，会限 制自闭症儿童建立与同伴的社会关系。该年龄阶段与同伴交往越长，自闭症儿童日后的社会 主动性发展越迟缓。并且，社会交往的减少，还会限制自闭症儿童智力、语言，以及其他相 关技能的进一步发展。 超级英雄社会技能干预计划。超级英雄社会技能干预计划是通过在学校情境中，多种实 证为基础的干预策略相结合，来更有效地提高自闭症儿童的社会功能。这些方法主要包括： （1）与典型发展儿童同伴的融合并发挥典型发展儿童的模范作用法；（2）目标技能录像示 范法；（3）自我管理法；（4）社会故事法。该计划还包括中还可以使用角色扮演和社会游 戏法，以及使用漫画书形式的社会故事作为家庭作业，以进一步增强干预的效果。 文献来源：Radley K C,JensonWR, Clark E, et al.Using aMultimedia Social SkillsInterventionto Increase SocialEngagementofYoungChildrenWit AutismSpectrumDisorder[J].InterventioninSchooland Clinic,2014: 1053451214532350. 编译：华东师范大学特殊教育学系 侯婷婷 二、研究方法 1. 被试 被试一，Nicole，4.9 岁，通过自闭症诊断观察量表（Autism Diagnostic Observation Schedule(ADOS;Lord,Rutter,DiLavore,Risi, 1999)）诊断为自闭症。智商101，表达性语 言缺 ，重复刻板兴趣，难以适应新的环境。在社区和学校社会环境中，很难控制自己的情 绪。在学校环境中，很少参与同伴交往与互动。 被试二，Brain，4.8岁，ADOS诊断为自闭症。智商分数为120，行为刻板重复，缺 灵活性，且经常在社会情境中表现出不恰当行为，很少参与同伴交往与互动。 2. 研究方法 基线期研究者通过观察来记录自由游戏时被试的社会参与和同伴交往情况。社会参与的 操作型定义为，被试直接参与同伴的社会性行为，如给予、分享、展示玩具；参加对话；轮 流，或者游戏。 干预前后的观察发现，自由游戏时的社会技能干预训练显著提高了2名被试的社会参与 行为。干预前被试一的平均社会参与为5.5%，干预后平均社会参与为15.8%。被试二的平 均社会参与也由干预前的20.0%，增加到干预后的42.3%。 3. 干预过程 该该干预计划的主要内容见表1。 表1 超级英雄干预计划包括的基本能力 课程 步骤 社会游戏 准备 1.听 “准备”指令； 音乐椅 2.将脚放在地板上； 3.手放在膝盖上； 4.眼神接触 5.从 “1”数到 “3” 听从指令 1.看着别人； Simon说 2.听对方说