-归去来兮辞-教学之我见-从典故入手解读陶渊明形象-王茂兴.pdfVIP

DOI:10.13525/j.cnki.bclt.2012.09.034 2012 年9 月 语文教学通讯 Sept. ，2012 第698 卷 第9 期 Bulletin of Chinese language teaching Vol.698 No.9 ◆教艺频道 《归去来兮辞》教学之我见 ———从典故入手解读陶渊明形象 王茂兴 （陕西靖边中学，陕西榆林 718500） 摘 要：在《归去来兮辞》的教学中，学生对陶渊明形象的理解总有隔靴搔痒之感。究其原因，一则因年 代久远，难与作者产生情感共鸣；再则文中典故较多，学生不能很好地理解典故内涵，从而与作者产生情感 隔膜。因此，要使学生深入理解陶渊明形象，必须以典故讲解为教学切入点。对典故的深入理解，将是读者 真正走入陶渊明心中的一把钥匙、一条捷径。 关键词：《归去来兮辞》 抒情散文 典故内涵 情感共鸣 情感隔膜 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097 （2012）09-0077-02 作者简介：王茂兴（1977—），陕西靖边人，本科学历，中学一级教师，现任教于陕西靖边中学。研究方 向：高中语文教学。 《归去来兮辞》是人教版高中语文教材必修五第 文化需求，也有与他人平等交流的渴望，本文的学 二单元中的一篇抒情散文，它是东晋大诗人陶渊明的 习能在很大程度上能满足学生的这些心理。然而， 作品。它描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自 从教学效果来看，学生对陶渊明形象的理解总有隔 由、闲适的田园生活的热爱。这篇辞体抒情诗，不仅是 靴搔痒之感。究其原因，一则因年代久远，难与作者 陶渊明一生转折点的标志，亦是中国文学史上表现归 产生情感共鸣；再则文中典故较多，学生不能很好 隐意识的创作高峰。北宋欧阳修曾说：“晋无文章，惟 地理解典故内涵，从而与作者产生情感隔膜。 陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”大家欧阳修对其如 陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说 此推崇，可见其艺术成就及价值之高。 此赋“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”，说得 长期以来，广大语文教师从不同角度解读本文， 尤为贴切。《归去来兮辞》中作者用了不少典故。典 从而给学生以不同的感受。他们或从历史发展的角 故的运用可以增加诗词表现力，在有限的词语中展 度引导学生理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的 现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也可以 理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向；或引导 使诗词委婉含蓄，避免平直，再加上陶渊明使用典 学生用现代观念审视文本中表现出来的积极意义 故时都自然地化为己意，语如己出，读者不易发现， 和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我 而这正是造成学生理解困难的原因。因此笔者认 进行人生修养；或引导学生从作品中接受古典文化 为，要使学生深入理解陶渊明形象，必须以典故讲 的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态 解为教学切入点。本文试将文中典故稍加解析，并 度，奠定精神的底子。其实，学生在初中时曾经学过 简单分析陶渊明的形象。 陶潜的《桃花源记》，对其人其事及其思想情感已有 悟已往之不谏，知来者之可追。”该典故出自 “ 一定的了解，且学生已初